邹声念
四川省德阳市罗江区德阳通用电子科技学校 618500
【摘要】中等职业教育是职业技术教育的重要组成部分之一，是我国整个教育系统不可或缺的重要部分，是为社会发展需要培养专业的现代化技能人才。在专业技能教学的过程中，不仅要传授学生专业理论知识，也要传授学生专业技能，将理论与实践相互结合进行教育教学。在数控技术应用专业中，数控车工是十分重要的专业技能课程，学生必须要掌握该课程的理论知识和操作技能，本文就中职数控车工实施一体化教学的意义与措施等作进一步探究。
【关键词】中职教育；数控车工；教育教学；理实一体化
一体化指的是将很多分散内容或部分整合在一起形成一个统一的整体的过程，整体内各部分之间存在相互之间的联系与合作，这种过程涉及范围极广，常被用经济和政治发展以及文化建设和法律实施等。由于一体化过程中的每个部分之间并不是单一的合作关系，而是要实现共同融合，所以在某些方面其作用比单一部分明显。那么，理实一体化教学就指的是对教学内容进行理论与实践相结合的教学模式，在培养学生综合全面发展方面意义重大，本文就中职数控车工实施理实一体化教学的意义与措施等作进一步探究。
一、中职数控车工实施一体化教学的意义
中职数控车工包括数控车削编程与操作训练、数控加工工艺学等相关课程内容。数控加工工艺学是纯理论知识课程，固有的教学方法与习惯中，理论课程一般都是由理论教师来进行讲述式教学，学生根据自身的实际接收情况进行学习。而数控车削编程与操作训练则有专门的实训教师来引导学生进行实践学习。这样理论和实践分开教学的模式容易让学生学与用无法紧密联系起来，而且不同的课程教师教学方法与习惯也不同，学生学习效率得不到提升。但是理实一体化教学就可以极大可能的避免这些问题，学生学习中，理论与实践的完美结合既能够帮助学生加深对理论知识的理解，又能够提高学生的动手实践能力，所以将理实一体化教学应用于中职数控车工是极有必要的。
二、中职数控车实训实施一体化教学的基本要求
（一）实践场地
教学场地在实训教学中的作用是极大的，其可以同时满足理论教学与实践教学的双重需要，师生可以共同在教学场地内交流和学习，不过不同专业所需设备不尽相同，数控车工教学场地除了必备的设施设备，还应具备车间教室与操控机床等。
（二）教学设备
电脑与数控车床是数控车工教学中必不可少的硬件设备，这样才能够基本保证每个学生可以有机会进行动手实践，以便提高学生的学习效率和操作能力。
（三）师资力量
较之传统的教学办法，理实一体化教学模式对教师的专业水平要求更高，从业教师必须同时具备足够的理论基础和扎实的实操功底，这样能实现理论教学与实践教学相结合的双师型人才，也才能够真正适应我国现代化教育改革与发展的理念与要求[1]。
三、中职数控车工实施理实一体化教学的实现办法
（一）转变教学观念
传统的教学观念与方法中，往往是在教室进行理论知识教学，在固有的教学模式下让学生进行重复性的理论知识学习，等学生基本掌握，再在实训教师对学生进行实践操作教学。很多学校理论教学与实践教学是分开的，剥离实践的学习是无法让学生学会学以致用的，因此教师必须转变教学观念，打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，建设既能满足理论教学，又兼具技能训练的教学场地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。将理论教学与实践教学紧密结合，这样学生的综合素养才能得到真正的提升。
例如：《数控车削编程与操作训练》第一部分数控车床简介中的数控车床型号代码，教师如果只让学生通过理论课程直接去进行相关记忆，很多学生对数据本身就不够敏感，又没有实际的物体能与代码相对应，学生就没有学习兴趣和求知欲，但是教师如果将理论知识的记忆与实训结合起来，让学生走进实训场地去对车床代码进行一对一的了解与记忆，学生的学习难度就会降低很多。
（二）多模式结合教学
新课改以来不断有适应课堂教学需要的新型教学方式被创新与应用，所以教师想要提高教学质量就必须不断地去进行学习与借鉴，让更多极具实用性的教学模式进入自我的教学活动中，这样学生的学习积极性和学习兴趣都会被调动起来，教师教学相对轻松，学生学习效果也会更明显[2]。
例如：《数控车削编程的基本知识》，教师就可以通过问题教学法来实现理论教学与实践教学的一体化，具体如下：课前准备时教师对教学目标进行明确，并进行问题创设，课堂上教师就可以让学生带着问题去进行实操实训，这样学生既能够实现学用结合，还能够及时发现自我的问题与短板，然后在不断的问题探究解决与自我反思总结中去实现自我的提升。当然，就这一学习内容，教师还可以选用分组教学法，让学生通过小组之间的交流与合作来进行问题探索与解答，最后进行总结性的反馈与教学，学生的学习自主性不仅会被调动起来，师生之间的互动也有利于提高学生的教学参与度。
（三）设计项目任务
依据职业教育“三教改革”的指导思想，结合企业岗位生产实际，设计数控车工项目制教学任务、教学内容和教学方法，通过项目驱动学习，进一步实现知识学习与技能训练相结合的教学要求，统一规范数控车工项目任务、培养目标、职业能力要求、项目结构与内容、教学安排和教学保障条件等。
例如：典型零件加工就可以结合生产实际设计项目任务，基于工作过程进行教学设计，按照准备工作、工艺制订、程序编制、零件加工、质量检测五个工作步骤将理论知识和技能训练有机的融为一体，教学过程和学习过程就是工作过程，突出做中学、做中教，坚持教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。
【结论】当然，有适用的教学模式与方法教师却不学习与借鉴，想要实现教学理实一体化是不可能的。再者，引导学生学会学习的同时教师也应该给于其一定的监督与管理，所以科学合理的奖评制度也是极有必要的。最后，教师的自我提升是教师教学质量的保证，也是学生长远进步与发展的重要环节，教师应该足够重视。
参考文献
[1]巫玉琨.试论在中职(技校)数车理实一体化教学中微课的应用[J].科技风,2020(28):35-36.
[2]曾如平.基于数控技能竞赛的中职数控专业技能教学探讨[J].湖北农机化,2020(17):72-73.