赵杰
山东省淄博市工业学校 255400
摘要：机械基础是所有机械类专业学生必须学习的一门专业基础课，学生通过学习机械基础，初步了解机械相关知识，为以后继续深入学习机械类知识和从事机械类相关工作打下基础。机械基础不同于文化类基础课程，除了本身包含的科学基本内容，还与其他专业的基础知识、专业知识和生产加工有着密切的联系。机械基础课程的教学效果关系到是否能为学生接下来的专业学习打好基础，这里笔者简单说一下其想法和研究。
关键词：中职；《机械基础》；教学
引言
随着我国科技与经济的高速发展，中等职业学校的学生需要更加高效地成长，学生学习机械基础这门科目是必要的。然而，机械基础这门科目的理论知识较为抽象化，而且对于学生的实践能力具有比较高的要求，因此，这就需要教授这门学科的教师根据学生的自身特点进行教学，采用合适的教学方法，从而为学生能够掌握知识创造出有利的条件。本文将从以下几个方面进行分析，并提出了几个教学手段供此科目教师参考。
一、《机械基础》课程概述
《机械基础》课程涵盖了金属工艺学，工程材料热处理，机构和机械零件，和传动系统，这些内容是机械专业、光伏专业以及制冷专业学生必须学习的一门专业技术基础课程，而且它具有理论性和实践性“双强”的特征。但是课程中章节联系松散，理解与记忆内容颇多，并与生产实际紧密结合的案例教学很少。而且长期以来，由于许多主客观因素的制约与影响，普遍采取了以理论教学为绝对优势的封闭型教学模式，而严重缺乏与实践操作环节的有效性结合，既削弱了职校专业课程的内在特点与应有功能，又抑制了学生自主学习情趣和习惯的有效培养，从而使得该课程教学一直处于“高消耗、低收益”的低层次化发展状态。比如，通过大量的调研发现，很对学生在本学期本课程结课以后，很难分出那些知识是机电专业的实用内容，那些是工作岗位需要的理论和实践技能。因此提高学生的学习效率、提高教学质量，结合工作实践，才是现在中职机械基础教学存在的实际问题。
二、中职《机械基础》的有效性教学策略
（一）、教学以学生为中心，培养学习兴趣
巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。”有效的提问能引起学生的疑问，疑问能刺激学生产生兴趣，兴趣能启迪学生思维并激发学生主动思考。课堂教学是师生进行双向交流的地方，教师要解放学生，给予学生参与课堂教学的机会。学生才是教学活动的主体，教师应该是学生学习问题的引导者，学习技能与知识的帮助者。因此，职业技术院校的老师在讲解机械基础这门课时，首先要让学生对课程内容产生兴趣。兴趣是学生学习的内在驱动力。学生对知识有了兴趣，就能在兴趣的驱动下，主动的学习。教师为了引起学生学习的兴趣，可以结合日常生活中学生们能遇到的具体实例。笔者领着学生们去烹饪车间看过料理搅拌机、去汽修车间观察了汽车雨刮器、去焊工车间看过剪板机，通过这样的实例跟学生讲解平面四杆机构；从汽车文化引入汽车的变速箱换挡来介绍轮系等有关内容。这些应用实例消除了学生和机械基础知识之间的距离，学生们发现原来书中的知识就应用在他们生活中，冰冷的语言产生了吸引力。这些实例激发了学生主动学习的兴趣，又调动了其积极性和主动性。教师通过现代化的教学手段，用最普通、最直白的话语去解释相关原理和规律，培养学生的逻辑思维能力，从而吸引学生，调动他们的积极性，引起他们对机械类知识的兴趣。教师要抛砖引玉地提出问题，引导学生思考问题，解答问题，再不断地深入发现问题、提出问题、解答问题。所以教师应该不断地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（二）、以玩具制作为辅助，积极开展有效教学活动
有效教学离不开直观教学手段，模型是最早使用的直观教学手段，但其只静不动，只有结果没有过程，学生只能感受到视觉感官上的直观模型制作则更进一步，它以其更直观的方式刺激学生的接受神经系统，从模型到玩具制作使学生将机械基础性内容从认知到掌握，从直观到抽象，再从抽象到直观的反复训练中不断提高学生的动手能力和创新能力；它不仅使教师解读知识的过程更形象生动，还能让学生真真切切地看得到、触摸到和感知到知识形成和演绎的过程。在实际教学过程中，并不是所有的知识点都能适合玩具制作，将可以与玩具制作相结合的机械基础知识点和难点梳理并整合，在授课过程中分层讲授给学生，在由3d技术制作机械模型，并将模型设计成有趣的玩具，在课堂上完成工艺流程，通过玩具制作，有效的提高了课堂效率。
（三）、增加师生互动机会，建立良好师生关系
在学习机械基础时，教师要主动与学生进行交流，增加师生互动频率，建立一个良好的师生关系。通过教师与学生之间，学生与学生之间的互动来缓解学生在学习时产生的压力。因此，教师可以根据班级里学生的学习能力不同来进行分组，让学生进行课前的讨论，以小组合作学习的方式进行学习。教师可以在学生进行讨论的同时和学生进行互动，当发现学生对某知识点存在错误的认知时，对其及时进行纠正，从而帮助学生更好地掌握住所学知识。这种教学模式不仅可以增加师生的互动频率，还可以培养学生的合作精神。与此同时，教师应针对学生布置练习作业，从学生的作业完成程度看出每个学生存在的问题，对这些问题给予针对性的解决。
（四）、理论实践有机整合，锻炼学生动手能力
在中职机械类专业教学中，机械基础虽然是一门基础性课程，但是也有典型的实践性特征，学生学习机械基础知识的最终目的也是为实践做铺垫，这就要求教师在优化教学策略时，需把理论知识与实践操作有机整合，为他们提供亲自动手的机会，使其将知识转化为能力。为此，中职教师在机械基础教学中应尽量组织学生尝试动手操作，加大实践培养力度，增进理论与实践之间的联系，使其掌握更多的操作技巧与方法，借此锻炼他们的动手能力。在开展“平面连杆机构的特点”教学时，教师先在课件中展示一些摄影机的驱动架，启发：究竟驱动架采用什么样的结构设计，能够让摄影师随心所欲、运动自如？然后拿出四根长度分别是6、10、15、18厘米的杆件，用大头针组成平面连杆机构，分别以四根杆件为机架，演示且引导学生观察两个连架杆的运动情况，实时引出连杆机构的定义与类型，并测量四根杆件的长度，要求他们做好记录，计算最短杆与最长杆长度之和与其余两杆长度之和的关系，使其探究曲柄存在的条件。之后，教师将学生分成多个4人小组，提供软质细杆1根、大头针若干、小刀一把等材料，布置设计任务：曲柄摇杆机构、双曲柄机构和两种双摇杆机构，同时巡回指导，及时解答他们的疑惑和纠正错误，完成和展示设计成果。
结束语
现代教育，越来越强调“以人为本”，并强调学生是教学活动的主体，要让学生在学习中能生动、活泼的发展自己，同时，要学到全面系统的专业技术知识。教师应灵活运用各种方法，培养学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习机械基础知，为将来的专业发展打下良好的基础。
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