苏云
南宁市马山县马山中学 530600
摘要:英语是初中学习内容的重要组成部分，其中英语口语更是学习英语的关键所在。目前部分初中学生对英语中读、写和听力能力较重视，对于英语口语重视不够，这一现状有待进一步改善。因此，如何提高初中生的口语能力是社会和学校应该着重关注的事情。初中英语教师在上课过程中必须重视口语的教学效果，重视口语对学生乃至国家今后发展的重要性。英语教师只有不断增强对口语的重视，不断创新课堂，才能提高学生的自信与兴趣，才能提高学生对英语口语的掌握，才能提升初中英语的教学效果。
关键词:初中英语；创新课堂；口语
引言:在经济全球化的形势下，不断加强英语教育是无可厚非的，英语有助于我们走出国门走向世界。初中英语作为初中学生必修且基础的课程，其英语能力不能仅仅停留在书写上，还需大声说出来，毕竟我们学习英语的最终目的是希望可以具有跨国际的沟通交流的能力。因此英语教师应让初中学生具有会说英语、能说英语和想说英语的能力。目前大部分家庭并没有形成在家开口说英语的氛围，这就彰显了课堂教学提升英语口语的重要性，英语教师应不负众望，创新课堂形式，引导学生开口说英语的。
一、善用课堂导入贴近生活，激发学生兴趣
虽然教师都理解兴趣的重要性，但由于教学任务，教学资源和教师自身素养的限制和影响，在课堂上如何在有限的时间内充分调动学生学习积极性是个难题。善用课堂导入贴近生活，可让学生感觉更贴切，更易接近并理解。因此，英语教师应在课堂开始时选取适宜的方式进行导入课堂学习内容，以此吸引学生的关注，激发学习的兴趣，让学生积极主动的想听想学。通过采取图片和视频展示、讲故事、举例子等，将课本内容实现“接地气”和“生活气息”让学生更易接受，更易与之共鸣。让学生能够对课程内容拥有深刻的印象。
比如，在学习七年级英语下册章节--你上周末做什么了？(What did you do last weekend? )，内容十分贴近生活，具有很强的生活气息，是我们基础的日常交流所需。因此，在学习时，课堂中可以聊天形式进入，拉近师生关系，鼓励学生以英语方式相互分享彼此周末，有的学生可能去某地游玩；有的学生可能在家看书学习；有的学生可能帮父母做家务等等，这样既可以调动学生的学习积极性和参与感，又能拓宽学生的知识面和词汇量。让他们发现自己所学并不只是停留在课本上，而是融入到了生活中。通过这种方式，学生不仅可以积极主动参与其中，也能巩固已经学过的知识，还能对新知识留下较深的印象，并加强在今后沟通交流中实际应用。
二、学生做课堂的主导者，融入课堂中
在传统教学中，课堂中多以老师为主导，学生多以听讲为主，导致学生课堂参与感不高，口语练习的机会很少；教师也并不能真正了解学生掌握的状况。
最终形成局面则是教师对学生的积极性调动不够，学生对知识实际掌握不牢固，仅停留在英语的读、写和看，但交流成障碍，不敢开口或者开口词不达意。教师只是一味的追求讲授更多的知识点，讲授更多的单词量，赶课程进度，或许可以完成教学任务，但这一想法是不正确的。教师应多引导，纠正学生错误，而不是一味输入。在英语教学中，必须科学、正确、讲方法和有创新性的教学，以使学生能够利用所学英语知识，不仅能做到举一反三灵活运用，而且能自信的说出来，这样也能提高学生的获得感及自主学习的动力。
例如，在学习七年级英语上册章节--你喜欢香蕉吗？（Do you like bananas? )时，英语教师首先应当对新出现的词汇进行词义讲解及发音示范，这一环节中以前学过的词汇可让学生自己进行朗读及解释，老师可充当纠正错误的角色，让学生懂得学习的连贯性并复习巩固旧知识。在巩固了旧知识学习了新知识后，可鼓励学生用该课堂的某一单词、词语或句式进行造句，以此拓宽词汇量及交流中使用方式；也可采用一个同学比划另一个同学猜测等游戏方式进行，以此渲染课堂氛围，增进学生间友谊；教师也可在课堂中准备水果，通过抽取水果模拟对话，最后可将水果作为奖励，以此拉近师生关系、提高学生参与感及课堂主导感。通过选取适宜的课堂形式，改变以往授课方式，让学生自主开展学习，老师予以引导，增强学生的课堂参与感，有利于调动学生学习主动性和积极性，形成良好的课堂氛围，增强课堂效果。
三、开展多形式活动，巩固练习
通过前期课堂导入调动学生学习英语积极性，课堂中让学生多主动思考掌握课程主导权等环节进行基础知识的掌握，接下来的巩固也是不容忽视的重要一环节。在此环节中，可通过采用多种形式，如分组进行场景模拟，布置课后英语语音或视频作业等方式，保持学生学习的热情，将英语口语融入到日常学习和生活中。
初中英语教科书的内容多为基础性知识，以简单的日常生活内容为背景。如七年级英语上册中多以打招呼、介绍喜好和询问价格等聊天内容为主，面对课程内容为简单的日常打招呼时，可指导学生进行角色模仿，然后用日常中打招呼方式展示出来，在此过程中正视初学词不达意、字不成句现象，要注意鼓励学生开口并纠正发音，最后可把学生放学后教家长进行英语日常打招呼作为课后作业。面对课程内容为询问价格时，可指导学生进行分组，部分学生扮演商家，部分学生扮演消费者，让学生意识到英语的基础性和重要性。通过这种方式，既可以营造一个愉快的课堂学习氛围，让学生进一步巩固课堂知识并从将所学知识融入生活中，也能在拉近家庭关系的同时培养家庭说英语的氛围，也激发了学生进一步深入学习英语的热情。
结束语:
总而言之，英语教师应不断创新教学形式，提高学生学习英语的自信和兴趣，使学生能够自然而自信的大胆开口说英语，让学生内心深处认识到英语口语的重要性并想要用英语进行交流。这不仅会增强学生的口语能力，还能进一步提升学生学习英语的兴趣，主动学习更多的英语知识以便今后更好的展开交流，形成良性循环，进而极大地提高了英语教学的效果。
参考文献:
[1]冯磊. 探索核心素养之初中英语创新课堂口语教学实践[J]. 海外英语, 2019(16).
[2]方亚红. 核心素养下农村初中英语口语教学的实践与思考[J]. 校园英语, 2019(40).