马天禧
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：思维导图凭借其简单高效、直观可视的优势而逐步成为初中英语读写教学活动中使用频率最高的教学方法之一，以图文并重的方式来展现不同英语主题知识之间隶属关系的层级图，有效加快了学生构建和完善英语知识框架的速度，有效提高了学生的思维能力、拓展学习能力以及逻辑思维能力等，强化了学生英语自主学习意识，为提高学生英语知识水平以及英语实践应用能力奠定基础。
关键词：思维导图；新课程标准；初中英语；写作教学
引言
英语属于初中教学中的重要学科，写作是英语学习模块中的重难点内容，英语相比较语文学习而言有所不同，虽然英语属于语言学科，但是由于西方国家的文化差异以及风俗习惯与中国有较大的区别，所以学生在英语学习过程中难以有效掌握语言表达技巧。根据这一情况，教师必须有针对性地应用思维导图教学模式，引导学生进行写作思考和交流，使学生在写作时能够理清思路，从而有效掌握写作技巧。本文从以下几方面论述思维导图理论知识，以及英语教学中应用思维导图的具体作用和实施对策。
1初中英语写作教学的现状分析
1.1教师教学方式落后
教师受到传统教学模式的影响较深，在课堂教学过程中为了完成教学任务，基本上一节课的时间都是教师在讲，学生只能被动地接受，教师很少考虑学生是否完全听明白了，一味地灌输很容易引起学生的逆反心理，导致学生对英语写作不感兴趣，甚至是不愿意参与到英语写作中。教师通常将写作教学独立于词汇、阅读教学之外，将写作教学看作是一个独立的个体，忽视了写作的综合性，很多教师在写作教学过程中只是循规蹈矩，给出学生一个写作题目，进行关键词的解说，给出学生整体的思路，然后讲解案例模版，最后让学生进行仿写，这样的方式虽然可以让学生在当下快速地写出文章，但是从长远的角度来看，对于学生独立写作能力的培养是极其不利的。教师教学方式和教学观念的落后，严重影响到了写作教学的开展，教师必须要创新写作教学形式，将写作教学和阅读教学、词汇教学有机地融合在一起，这样才能够提升写作教学的有效性，促进学生写作能力的稳步提升。
1.2词汇量不够
从某种程度上说，词汇量掌握的多少直接影响着英语写作水平。很多学生不注重对英语词汇的积累，所以写作时会面临“无米之炊”的困境，虽然有很多想法要表达，却不知道对应的单词如何拼写，导致写作过程举步维艰。还有一部分学生虽然知道学习词汇的重要性，却没有掌握正确的学习方法，花费大量的间和精力去死记硬背，不仅容易忘记，而且在使用时往往不知道如何运用。
1.3写作兴趣较低
兴趣是学习的最大内驱力。初中生心智不成熟，性格具有散漫、随意等特点，但是对感兴趣的内容，他们往往会投入很大的热情。很多初中生对英语写作存在畏惧、排斥等心理，在写作过程中往往抱着敷衍的态度。在这样的心态下写作，很难写出优秀的文章。
2思维导图在初中英语教学中的应用方法
2.1应用于英语写作练习
教师通过思维导图来进行写作教学，要尊重学生的主体地位。在实践教学当中，教师要通过激发学生在课堂当中的参与热情和讨论能力，提升学生的思维活跃性，使学生在交流和探究中产生头脑风暴。教师也要注重重视对学生语句和英语结构的引导和培养，使学生能够合理掌握英语的字词结构，强化学生对于文章的把控能力。
比如，在学习Computer这节知识点时，英语教师就可以结合学生在日常学习和娱乐当中利用的电脑来进行的实际活动，使学生利用思维导图的模式来进行作文文章的创作，提升学生对英语知识点的探究能力和分析能力。在课堂学习当中，部分学生会认为电脑对于自身的学习和成长有着积极的影响。由于电脑当中蕴含着丰富的信息资源，有利于学生的学习。但是也有部分学生会认为电脑本身存在着辐射，对于人的健康有着不利的影响。在家庭电脑当中，有一些不法分子散播的虚假谣言能够蛊惑人们的思想，所以电脑也存在一定的不良性。教师要给予一定的科学引导，使每一位学生都能够各抒己见，并且梳理一定的知识框架，提高自身的写作完整性。初中生在写作学习和探究当中，需要借助思维导图不断扩充自身的思维和见解能力。教师要根据学生在写作学习当中的具体状态进行科学指点，给予其一定的鼓励和引导，强化学生的学习自信心。
2.2提高初中英语教学的层次性与逻辑性
思维导图具有较强的实用性与发散性，实现了学生抽象思维到具象思维的转变，提高了英语教学方法、教学内容与学生认知能力的吻合度，引导学生按照从浅到深、层层递进的方式来系统学习英语知识，在锻炼学生逆向思维与发散思维的基础上，提高学生突破现有英语思维的可能性。初中英语文章难度系数具有逐步增强的特点，增加了部分学生快速阅读英语文章以及掌握英语知识点的难度系数，限制了学生英语知识水平的持续提升。这时，教师可以利用思维导图的结构性优势来提高英语文章内容的层次性，在深入研究英语阅读教材的基础上来对教材内容进行科学划分，让学生分层分段地阅读文章，最大限度地降低了学生阅读和理解英语文章的难度，提高了英语阅读教学的简单性以及英语文章阅读的有序性，实现了英语阅读教学与学生学习习惯的一致性，在降低学生英语阅读教学难度系数的同时，也强化了学生的英语逻辑思维，最大限度地扩大了其对提高学生英语阅读能力与写作能力的积极影响。
2.3整合作文词汇
学生英语单词的词汇积累量及书写正确率是他们能否顺利完成作文的前提。在英语学习中，单词的积累对英语作文写作较为重要。要想在实际应用思维导图过程中，达到促进英语写作过程化的目的，就需要利用思维导图对作文词汇进行整合。在应用思维导图进行词汇整合中，教师可以先确定作文类型或作文主题，以主题类型开始绘制发散式思维导图，为实现英语作文写作过程化奠定基础。
2.4强化写作结构性，提高写作拓展性
许多中学生由于自身能力不够，逻辑性不够强，因此他们往往会以凑字数的方式进行英语写作，这样导致文章结构混乱，毫无逻辑，严重影响了自身学习能力的提高，而面对这一情况，英语教师就应该得以重视，应该学会引导学生去优化写作内容结构逻辑，去提升文章的质量，而思维导图就可以帮助学生在进行英语写作时强化自身的思维逻辑性，因此在英文写作时要学会运用思维导图。初中学生写作文，并不像小学生那样简单的记日记，他们对写作内容的内涵有一定的要求，但是很多学生在进行写作时往往思维思路不够清晰，缺乏灵感，原因是因为他们英语思维片面，因此老师就应该运用思维导图，去拓展学生思维，引导学生进行写作，从而提高学生的写作水平。
结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，新时期培养学生的写作能力是英语教学中的重要目标，在教学过程中有效应用思维导图教学方法，能够使学生了解到英语学习的重要性，从而掌握思维导图特征，构建完善的写作思路，从而加强英语写作的有效掌握。所以在实践教学过程中，教师应当根据学生的写作情况进行指导。通过传授英语思维导图的制作技巧，使学生在学习过程中不断进行思考与探索，使其能够根据写作主题理清写作思路和方向，从而实现知识拓展和延伸。
参考文献
[1]钱冰.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的策略分析[J].中国校外教育，2014（S2）.
[2]罗大琨.思维导图模式在初中英语教学中的应用分析[J].新课程（下），2016（12）.
[3]何孝芳.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].教育科学（全文版），2017（10）