李璐妃，
上外附属大境初级中学，上海市 ，200011
摘要：英语作为当今世界人类生活中涉及最广泛的国际通用语言之一，凭借其重要的地位而受到各企业单位的重视，能够使用英语流利地交谈已基本成为进入许多企业，尤其是大型企业的门槛，可见英语的重要性。在如今教育行业的英语教学中，对英语交际能力的重视日渐提高，尤其在初中英语学习这一“启蒙”阶段，逐渐完善的英语教育方针和学习政策以及教师不断优化的教学形式，使得以核心素养理念为基础的英语教学被广泛运用并取得一定的成效。而初中英语阅读的教学强度远不及高中、大学，且阅读教学具有知识面的开放性和知识点的普及性等特点，可培养学生的阅读能力、锻炼学生的理解能力和表达能力，为未来的学习提高一个好的基础。本文主要从英语阅读教学的核心素养理念出发，以此分析英语阅读教学的实践应用。
关键词：核心素养理念、英语阅读能力、教学实践
一、引言
英语作为当今世界影响力最广泛的语言，已有超过40个国家将其作为自己的官方语言，世界上一半以上的人在日常生活中以英语作为主要语言。随着我国与国际上各国间的交流日益频繁，教育、科研等许多领域知识的共享，许多著作都是以英文作为其出版语言。因此培养英语阅读能力具有极其重要的意义。学生作为知识接收和加工的主体，需要对获取的信息进行处理接纳，最终进行储存。初中阶段的英语教学是学生掌握学习方法和养成阅读习惯的适应阶段，此阶段也是学生性格发展和学习能力养成的阶段。此阶段的学生需要在教师的引导下逐步完成自身的学习任务，完善属于自己的学习方法。而在英语的学习过程中，不同学生其学习方法也会有所区别，因此在初中英语教学过程中，教师作为教学工作的设计者，是学生最终能够掌握一定自主英语阅读能力的助力者和引路人。基于核心素养的理念，教师采取的教学形式将带给学生不同的感受，培养学生属于自身的核心素养【1】。
二、英语学科核心素养
学科核心素养是学生学习过程甚至学习结果在一定程度上的最终体现，它将学习过程中的学科知识和生活中的情感、态度及学生在学习中产生的价值观有机性地结合起来，最终形成一种综合性的能力素养。它能够使学生客观、全面地处理日常生活及学习中遇到的多种问题。因此“核心素养”在当前的教育教学中极为重要，初中英语也 不例外。培养学生的核心素养，需要以学生为主体，将其作为阅读课堂的中心，结合学生自身、课堂上课情况和课本教材，让学生能够积极融入到课堂中，使学生在英语阅读的切身体验中通过表达、对话和思考等形式了解自身思维的多样性，进而使学生运用英语解决问题的能力得到提高。
英语学科核心素养是需要在初中英语阅读教学中重点培养的，其包含四个方面，即语言能力、学习能力、文化品格和思维品质。包括了在不同的社会情境中，以听、说、读、看、写及其他方式的理解和表达的能力；对不同地域、不同文化的理解程度和认同优秀文化的态度，是学生直接的内在人文、知识素养的表现和行为的取向；对人际交往和阅读过程中语句逻辑性的判断和思维创造性及对于事物正确与否的批判性；引导学生自主积极运用和主动调试英语的学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。它可以有效帮助学生加深对所学知识技能的消化理解，提高学生的英语综合实践能力，也有助于提升学生的思维能力，树立正确的价值观，对未来的学习习惯养成有积极的作用【2】。
三、核心素养在英语阅读教学中的实践分析
（一）解决词汇难题
英语词汇是初中英语阅读教学中至关重要的一环，没有一定量的词汇积累无法完成英语的质变。而初中英语学习的词汇量增大、单词代表的意思增多且学生记忆方法的不恰当容易出现词汇混淆的情况。在当前的教学模式中，大多教师是以课文内容为主，在课堂上简单领读几遍单词就匆匆而过。初中英语教学中，需要教师和学生一起，从最基础的单词出发，对教材词汇进行规律、完整地规划，通过系统的讲解单词并举例发展学生的阅读能力。例如在本单元中将相同字母开头但表意相同、相似甚至相反的单词进行归纳，通过对比加深学生学习的印象；也可将课本后面部分的有关单词提早讲解，在今后真正学习到时引起学生的回忆。而课堂内容改为以讲解单词为主体，运用单词引出课文的句子进行反向教学。教师需要不断关注学生的词汇背诵情况，积极跟进，完成词汇任务。
（二）突破沉闷课堂
有趣的课堂可以使学生对课堂内容的记忆程度有效提高。在以往教师的阅读课教学方式单一往往只是照本宣科、全文通篇翻译讲解，学生只需要单纯地听而不需要自己思考，不利于培养学生的语言能力。在核心素养的理念下，教师需要主动引导学生思考，培养学生在阅读课上的自主学习能力。在学习课文内容及单词前，可以通过标题让学生只通过标题猜测文章大致内容，在学习完单词意思后，结合所学单词再次猜测。也可在熟悉单词之前先将文章段落的大致意思介绍给学生，通过文章段落大意让学生猜测、回答单词的意思。积极与学生在课堂上互动，不仅可以让学生快速把握文本的大致内容，了解文章中的逻辑性词汇，明确文章段落主旨，还能够活跃课堂气氛，充分发挥学生的自主学习能力和主观能动性【3】。
（三）拓展课外阅读
英语重在积累，仅仅靠课堂所授的内容是完全不够的，教师需要扩展学生知识面，结合学生的实际情况及兴趣爱好，围绕阅读教学内容积极拓展课外阅读。而拓展课外阅读，发展学生的思维能力和文化品质同样也是英语学科核心素养的重要内容。许多教材在一阶段结束后会在其后推荐一些网址或书籍让学生课后去自主观看，但学生往往忘记或不感兴趣而忽视，导致效果并不理想。教师需要引导学生，可以通过占用一小部分课堂时间，对课后推荐的图书或者视频的片段进行生动的放映、宣传，让学生带上对其的兴趣，激发学生的探索精神、好奇心理将更有效果。甚至在一定时间后在课堂上进行展示交流，让学生对相同、不同的话题讨论、分析，培养学生学习、思维方面的主观能动性【4】。
四、结语
综上所述，英语教学需要不断适应革新以满足培养学生核心素养的需要。在学生学习过程中，需要培养多种的核心科学素养以适应当前甚至未来的学习生活，其学习兴趣作为学生学习的动力有着重要意义。在英语阅读方面，核心素养理念的运用能够培养学生的理解、自主能力，增强学生对英语语言的逻辑性、机动性，可在一定程度上防止学生形成“中国式”英语。英语学科的核心素养注重培养学生语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，在进行教学实践的过程中，能够提高学生的学习兴趣和学生的动手能力，培养学生所需的核心素养，使学生养成良好的学习习惯，对学生未在来的学习中有着积极重要的意义。
参考文献
[1]龚蓓.基于核心素养理念的初中英语阅读教学的实践研究[J].新课程教学(电子版),2019:9-9.
[2]黎中桂.基于"核心素养"理念的初中英语阅读教学的实践探索[J].中学课程辅导（教学研究）,2019:78.
[3]薛祖鸿.基于核心素养理念的初中英语阅读教学的课堂实践[J].海外英语（下）,2019:180-181.
[4]张晓辉?,曾琳琳?.基于核心素养理念下初中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].吉林省教育学院学报,2018