黄 鹭
新疆 石河子第二中学 新疆维吾尔族自治区石河子市 832000
【摘 要】书面表达的目的是考查考生应用英语写作的基本能力，是高考试题的保留题型，也是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准。本文就目前高中生英语写作现状及问题做出分析，并试提出新课程标准下高中英语书面表达教学的一些措施。
【关键词】高中英语课程标准 英语写作 问题 教学措施
【正 文】
一、新课程标准的要求
国家教委颁发的《高级中学新课程英语教学大纲》明确规定，高级中学英语教学的目的是：扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力。教师只有理解了课程标准的要求，并运用到平时的写作训练中，才能有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中学生英语写作现状
在当前的英语教学中，写作一直是最薄弱的环节。我对所任教的班级调查发现，有92％的学生认为写作难。学生习作也多存在着信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性的问题。现阶段高中英语写作训练滞后于教学，在高中阶段英语课堂教学中很少开设写作课。所以，加强学生英语写作训练是非常必要的。
三、影响高中生英语写作的主要因素
(一)心理方面因素
一方面，提高写作费时多，见效慢；另一方面，学生在写作中时常因缺少词汇和基本写作技能而感到困惑。相当部分学生出现畏难情绪，常把它看成是死板任务，不会主动地配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理。因此，这种消极态度严重影响了练习写作的动力。
(二)写作基础方面
写作基础主要指遣词造句的基本功。在这方面，学生最为突出的问题是词汇贫乏。为数不少的学生在需要用英语表达时，就力不从心，写出来的句子常令人费解。此外，其它的语法错误、词汇拼写及标点符号方面的错误也比比皆是。
(三)写作内容方面
从平时的练习和考试中看出，大部分学生所写的作文内容贫乏，思路不开阔。由于思路阻塞，写作时所用的词语自然是最简单、最保险的词，因此所写内容单调，平淡。有的作文空话连篇，翻来覆去用那么几句话，显得词穷语尽。
四、如何辅导书面表达
书面表达是英语知识的综合运用，它要求知识应用正确、语法正确、词能达意、卷面整洁、字迹清晰、大小写和标点的使用准确，因此要从基础抓起，由浅入深，循序渐进。
（一）抓学生写字的基本功训练
学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。教师评卷时常常感到学生的字迹太不规范。
如写“a”时开口，变成了“u”“d”时分家变成了“cl”，这都使批卷人非常伤神，学生容易丢感情分。为使学生们写得快，写得规范，强迫他们抄练个别字母的单写和连写。如a、d、f、g、l、m、w等。再如要求学生在改正错词时 不要乱涂或画圈，而要一笔划去，还要告诉学生正确使用标点，提醒他们英语里没有“。”和“《》”等标点符号。下面是我的学生书写的较好的作文以及较差的对比，通过对比，可以让学生明显了解到练字的重要性。
（二）抓学生的听写能力训练
书面表达只有25分钟的限定时间，因而要求学生对所学单词和句型反应迅速，而听写是听和写两种训练的结合。听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成，互相促进的。特别是在高三阶段，它是一项贯穿于英语复习教学全过程的一项必要训练，是开发学生智力，促使学生语言能力全面发展，提高写作能力的一个重要途径。
教师可以用教材、补充练习题、课外教材和课堂上不写板书而让学生听写，利用课堂和早读时间进行训练 。听写内容有音素对比、单词注音、词组、句子和由课文缩写而成的短文以及其它短文（词数在100个左右）。听写的方式为教师读说或放录音材料。从起初的简单、慢速逐渐增加难度和速度，循序渐近。通过训练提高学生的应用能力、逻辑思维能力，使他们能快速地分析、判断，能迅速落笔写出应该使用的单词书面词形。听写训练不但能促进耳、脑、手、眼等多种器官，同时能高效率地协调工作，提高写作速度和准确性，而且能调动学生的语言潜力。
（三）抓课堂复述和造句练习
根据已学过一次课文的情况，高三复习要突出简笔画和造句这二项训练，即利用简笔画让学生复述课文，训练缩写能力；用学过的积极词、词组造句；有意识地把几个句子连在一起形成一篇小文章来表达一个内容。这样做不但能照顾整体复习，图文并茂，生动有趣，而且教材中的基本句型、语言点、语法知识也在口头表达的过程中得到了加深巩固，同时也提高了学生的表达能力和写作水平。
（四）抓写日记和早晨的5分钟报告
教师不能因为高考有作文而去压题，复习的方针应该是以不变应万变，抓基础的培养、技能的训练，其主 要抓好晨报和日记写作。在每天早晨用5分钟请1个同学做口头作文，之后师生们共同修改错处，这不但能弄清许多疑点，改正常见错误，而且能取长补短，学生的兴趣也能增加。另外让学生根据自己感兴趣的题目，每周写两篇日记，训练同学们的写作能力。
五、总结
由于书面表达考查的是学生“初中的英语基础和高中的英语技能”，所以一定要抓好高一，高二阶段的课堂 教学，要求学生读好课文，形成语感。课上耳听、脑想、手写、心里复述，即从各方面“Practice, practice and practice.”为高三复习打下良好的基础。
【参考文献】
[1]教育部《普通高中英语课程标准(实验)》
[2]何安平《高中英语课程改革理论与实践》
[3]金莺.宋桂月《高中英语课程标准教师读本》