胡春丽
浙江省温州市永嘉县黄田小学 325100
摘要：自改革开放以来，我国为适应国际化趋势，为培养出能够流畅使用英语的人才，英语教学几乎贯穿整个素质教育阶段，英语教育的重要性不言而喻。那么如何开展卓有成效的英语教学，就成了摆在许多教师面前的问题，小学四年级的英语教学处在学生学习英语的起步阶段，可以培养小孩子良好的学习习惯，这样可以在以后的学习中更轻松。笔者通过总结多年教学经验，合作教学运用在小学英语教学中，可以使整体的教学效果提升，本文也是以此观为论述的重心，探讨了合作学习在小学四年级英语教学中的实践。
关键词：小学四年级；英语教学；合作学习
引言：大力发展英语教学政策虽然为我国与国际的顺利交流打下的坚实基础，但同时因为先天国内没有成熟的英语语言环境，很多学校的英语走上了只关注卷面成绩的哑巴英语的模式，这就造成了严重的教育浪费。本文基于此，结合多年教学经验，阐述了在小学英语教学中使用合作学习的原则，同时论述了合作学习在小学四年级英语教学中的实际应用策略。
一、合作学习在实际英语教学中运用的规则
1.合理安排小组队伍
由于小学生的思维，开展小组教学要特别注意。在开展合作教学是时候，课堂上，教师还要时刻关注学生的情绪，要根据学生实际情况合理的分组，避免将就有摩擦的学生分配在一组，以免让学生对合作学习产生抵触心理从而影响整体的课堂效果。英语学习的效果好不好跟有没有好的语言环境有很多的关系，在小组学习中，教师应该讲口语好的口语不太好的分在，刺激学生去说，去交流，从而促进小组学习的成效。
2.维持良好的教学秩序
小学四年级学生的自控力往往不强，需要周围人的干涉才能保持专注力，而在小组学习中，如果不能很好的维持正常的教学秩序，学生很可能会走偏，小组学习变成了小组玩耍，导致合作学习的初衷大打折扣。但同时，小学生往往适应不了死板的灌输性学习，在轻松愉悦的环境中更能启发孩子的好奇心。因此，教学在课堂教学中，设置合作学习环节的时候，就应该特别注意课堂节奏的把握，在维持基本课堂秩序的同时，促使学生有乐趣地开展小组学习。
3.明确课堂教学的重心环节
明确的教学目标是一堂课成功的基础，在上课之前，教师备课的时候教材这一环节，教师要掌握教学重点，同时根据学习的重点和难点安排合适的小组学习模式，在课堂上合作学习环境并不是只是为了缓解中学生的压力而存在，而是为了增加学生使用英语的次数，加深对于知识点的二次印象，加深理解。所以，在开展合作学习前，教师一定要明确教学目标，提前构思，把握合作学习的环节。
二、合作学习在小学四年级英语教学中的实际应用的策略
1.教师要合理地定位自身角色
传统的教学模式里，教师往往只担任引导者的作用，在课堂教学上，教师自顾自地进行知识灌输。
新课标的要求，要提高课堂的效果，开展有效的合作学习，教师被赋予了更多的任务责任，教师还需要在课堂教学中担任评判者、支持者的任务。第一，在新的模式里，教师是引导者，不单单是引导学生进行知识学习，使学生学习正确的知识。另外，教师还要引导学生合作学习方法与技能的使用，让学生在更科学的合作方法下进行课堂活动。第二，教师是评判者，在开展合作学习的过程中，教师不仅要对学生的整体学习效果进行监督，同时也要观察学生合作学习过程是否合理和科学。合作学习涉及展示，但成果的展示，都离不开教师的评判，只有正确的总结，才能让学生看到阶段性学习的成果，起到查缺补漏的作用，提高合作学习的效率。最后，教师作为支持者，是整个教学活动的核心，教师不仅仅是知识掌握的核心，只有把握知识的正确性，才能支撑整体课堂的效果，同时也是合作学习的灵魂，支撑着整个教学活动的开展，把握合作学习的走向、效果。所以，在合作学习中，教师一定要把握好在整体教学中度，尤其是对于小学四年级的学生来说，良性、科学的引导才能养成好的习惯。
2.优化课堂合作学习的环节
英语课堂教育和其他科目有着天然的区别，语言科目的学习，需要语言环境，我国的英语教学缺乏天然的语言环境，如果不能在课堂上训练学生的口语能力，学习的效果就会大打折扣。所以在合作学习的开展过程中，要关注学生的说，在进行的活动的时候，首先，教师就应该创设情境，让学生深入其中，例如在讲授四年级英语《Trave plans》这一课的时候，教师应该通过课件，先领学生进入旅行的状态，想象自己的旅行计划。教师在对文的重点和难点内容进行讲解之后，创设情境，学生进行合作学习，小组讨论自己的旅行计划，但在讨论之前，一定要让学生带着自己的思考和理解，同时清楚课文的要点内容，在合作讨论学习时，能够对小组其他成员表达自己的旅行计划，能够在交流中，学会使用“We can……”句型,讲出自己想要在假期做的事情，同时学会灵活使用“eat see take”等几个简单的动词。小组合作学习教学模式中加入竞争往往能够发挥课堂的效果，这一点可以体现在小组的汇报当中，分小组汇报自己的交流成果，让学生在再说一次的基础上巩固课本的重点知识。
3.将合作学习延伸到课后学习
英语学习作为一门语言学习，短短的课堂学习不足以支撑学会英语，而新的科学课程标准也开始强调“课程的开放性”，指出除了课堂教学外，还必须结合丰富课外活动，做到课堂知识的进一步延伸，巩固课堂的学习效果。比如在小学四年级英语《Countries》的课堂的学习，不仅可以在课上开展合作学习，也可以将小组延伸到课下，分组收集资料，让学生认识更多国家的国旗，以及学会说这些国家的名字，走出教室的局限。同时在课外的合作学习中，也不是完全脱离课堂，首先是要把我课堂学习的知识，然后才是进一步的去延伸学习。这样做的好处，不仅仅是让学习的习惯变好，学到更多的知识，同时也可以让学生的性格更加开朗，多了合作和交流的机会，促进了与人交流的能力。
结束语
综上所述，在素质教育的背景下，将合作学习合理地运用到小学英语教学中是英语教学正确的方式。作为基层教师，一定要注意在让学习知识的同时，学会灵活地运用知识，合作学习就是非常好的方式，学生通过小组合作学习，增加了英语沟通的次数，间接提高了英语学习的成绩。而在合作学习的新模式里，教师要把控好教学的各个环节，从根本上提高教学质量。
参考文献：
[1]吴平喜.小学英语教学中开展小组合作学习的有效策略[J].中小学教育,2016(5):26-30.
[2]张闻天.探究小学英语教学中实施小组合作学习教学方法的有效性[J].英语教育论坛,2015(32)156-168.