马吉成
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：学生进入初中阶段后，第一次正式学习物理学科。对物理学科有所了解和掌握后，学生可以运用更加专业的知识去分析生活中的各种物理现象，这对培养学生的推理能力和逻辑思维能力都具有重要的促进作用。学生学习物理学科，主要是通过课堂完成，教师在教学中，要在有限的课堂时间内给学生讲解相关问题，因此，提高课堂教学效率，是所有物理教师都需要思考的问题。根据新课程改革的需要，教师要重视课堂教学对提高整体教学质量的作用，积极构建高效课堂，满足学生的学习需要，提升学生的物理学科素养。
关键词：初中物理；核心素养；教学探究
引言
初中物理核心素养包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，其中每个方面都涉及不同的物理知识。培养初中生的物理核心素养，既能提升学生的学习成绩，又能培养学生的科学精神，促进学生身心健康成长。在当前初中物理教学中，一些教师采用的教学手段过于单一，不仅消磨了学生的学习兴趣，而且不利于提高学生的学习效率。因此，教师在物理教学中应培养初中生的物理学科核心素养，提高初中生的学习兴趣及效率。
1初中物理教学现状
1.1缺乏学习主动性
通常在初中物理课堂上开展学生的主动学习，一般都会采用讨论的形式，使得学生在讨论过程中进行知识的探究与思考。但是从实际的讨论效果来看，部分学生在开展讨论时并没有主动的思考，仅仅是参与了讨论的形式，并没有形成主动的思考行为，因此当学生有意向主动思考时，一般都是出于对某种问题的探究，同时从实践上来看，教师的实验演示也可以有效地提高学生的学习兴趣以及思考。因此对于教师的课堂教学来说，其主动讨论的形式应该有一定的评价方案，通过有效性的提高来推动学生主动开展物理思考，同时教师要通过主动的引导来推动学生面对有兴趣的问题开展物理学习。
1.2课堂氛围并不理想
课堂氛围对于课堂教学而言属于一个重要的外部条件，甚至直接决定了课堂教学质量。然而，在当前初中物理课堂教学中，虽然教师在讲台上讲得口干舌燥，但是学生整体学习主动性并不高，甚至很难积极配合教师来学习，这也是课堂氛围不理想的主要原因。此外，有些教师在课堂教学中盲目强调给学生传授知识，不重视控制课堂节奏，长期下去，就会导致初中物理课堂陷入沉闷的氛围中，降低学生的学习积极性与活跃性。
2培养初中学生关于物理核心素养的方法
2.1开展实验教学，掌握探究方法
物理不仅有严谨的理论知识，还涉及大量科学实验。学生在学习物理课程的过程中，既要掌握理论知识，又要学习科学实验，只有这样，才能完善物理学习体系。学生进行物理实验，不仅能动手验证教材中的知识与实验结论，加深对物理知识的理解，还能培养实践能力，掌握探究物理知识的方法。初中生处于青春期，容易对单一乏味的理论教学产生抵触情绪，从而逐渐失去学习的兴趣。因此，教师应积极开展实验教学，激发学生的学习热情，让学生掌握探究物理知识的方法。例如，在教学“生活中的透镜”的过程中，教师可以让学生利用透镜进行物理实验。如学生可以将凸透镜制作成为简易的放大镜，先将放大镜对准阳光，让阳光在放大镜中形成焦点，再将焦点对准纸屑，一段时间后纸屑便会燃烧。学生通过放大镜燃烧纸屑的物理实验，可以得出“凸透镜具有聚光升温的特点，能够将常规可燃物点燃”的结论。
这样学生通过动手实验，能够掌握探究物理知识的方法，形成完整的物理实验学习体系，深化物理学习。
2.2创设教学情境
在初中物理教学中，情境教学是非常受欢迎的一种教学模式。这种模式可以有效地让学生在情感上产生共鸣，提高学生对物理的热爱程度，提高学生的物理学习效果。为此，在培养学生核心素养的时候，教师就可以创设教学情境。例如，教师可以创设生活化的教学情境，并结合生活中的物理知识来增强学生的物理观念。教师可以创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，以便提高学生的科学思维能力。以新人教版八年级教材内容为例，在学习“光的反射”相关知识点的时候，教师就可以将生活和问题结合起来创设教学情境。例如，教师可以以生活中从碗中看筷子，发现筷子是弯折的现象提出问题：产生这个现象的原理是什么？生活中还有哪些这样的情况？然后，教师再引导学生思考，并进行讨论探究。这样的方式能有效帮助学生了解物理的实用性、生活性，提高学生的物理观念，加强学生的科学思维，促进对学生物理核心素养的培养。
2.3优化学生的探究学习
探究学习的重点是探究，在探索与研究过程中，学生需要进行多角度思考，自己提出问题，自己寻找答案，甚至需要推翻自己的推理，重新进行思考，这样的过程对学生的物理能力与思维是非常好的锻炼，有助于学生发展核心素养。所以，在初中物理教学中，教师需要优化学生的探究学习。也就是说，根据具体的物理课程，教师可以给学生设计一定的探究任务。并且，在设计探究任务时需要考虑到学生当前的能力以及学生潜在的能力，促使学生思考与提升。例如，在进行“声的利用”的教学时，教师可以用一个问题引导学生进行了探究学习，即，大家知道声音可以运用在哪些方面吗？对于这个问题，学生的回答角度较多，比如有学生提到了声音可以起到警示作用，也有学生提到了声音可以做成声呐等。在学生回答完毕之后，教师要及时对学生的答案进行了肯定，并让学生通过对教材的学习来对声的利用进行具体学习。有了对问题的思考与教师的肯定，学生的探究学习非常积极，尤其是对于那些自己在回答问题时没有想到的方面。通过这样的学习过程中，学生的思维会得到强化，从而提升素养发展。
2.4明确教学的基本方向，制定正确的物理教学目标
在初中的时候，学生对物理知识只有初步的认识，因此此阶段需要打下坚实的基础。但是假如老师无法制定有效的教学目标，会使学生无法真正掌握物理学科的精华。所以在初中物理课堂当中，需要制定准确的教学目标，使学生可以对物理知识有清楚的认识。这种情况下，老师需要进行了解学生的特点，然后制定有效的教学目标，而且需要使学生了解物理知识的意义，积极学习物理知识，形成良好的核心素养。比如在教学《升华和凝结》这部分内容的时候，老师可以选择白炽灯辅助教学的进行，这是由于这些灯可以当做教育工具引导学生进行思考。在课堂上，老师可以拿出两个白炽灯泡，需要注意的是要有一个是新的，一个使用了一年的。已经使用过一年的白炽灯内部存在黑色的物质。在进行解释这个现象的时候，则可以引进“升华和凝结”这一理论，接着缓慢推进这两个词的含义，引导学生对这部分内容进行深入思考，采用自己的理解进行记忆两个词语的含义，而不是记忆字面上的解释。经过针对性的观察，提高学生的理解能力，完成物理学习的任务。
结束语
总结一下，初中物理教师在教学中应该更加注意关于学生核心素养能力的培养，课下可以多加关注国外的一些关于学生心理健康和科学素养方面的教学经验，不仅要培养学生的学习理念，更要与时俱进，为自身设立终身学习的目标迈进，也要养成好的学习习惯，先育己再育人，充分做到教学相长。
参考文献
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