王莉红
贵州省毕节市七星关区杨家湾中学 551700
摘 要：阅读教学在高中语文教学中是非常重要的，对于语文学科来说，阅读学习占有重要地位，在高中阅读教学中，需要教师能够在有限的学习时间内，帮助学生提升阅读能力。对于高中语文课程来说，它是学生的基础学科，也需要在一定程度上提升学生的语言表达能力和想象力。这种情况下，高中语文教师应该积极地寻求好的教学方式，才能在有限时间内更好地提高教学质量。
关键词：高中语文；阅读教学；策略
如何提升高中语文阅读教学一直是教育界所关注的一个内容，受传统教育的影响，目前很多高中学生的阅读水平一直没有很大的长进。虽然人们的生活水平越来越好，学生们在生活中有阅读习惯的却并不多，相比于阅读学生们更喜欢玩手机、打游戏，生活中的诱惑太多，家长们要和教师一起携手，加强对孩子的管理。国家一直以来都十分注重教育，在教育事业上花费了大量的人力、物资，教育是推动一个国家发展的源动力。国家发展需要人才，人才的培养主要通过学校教育，为响应国家号召，广大教育专家也投入到了高中语文阅读教学的研究中来，给教育者们总结了许多经验，我相信语文阅读教学会越来越好。
一、高中语文阅读能力培养的意义
1.高中语文阅读能力分析
阅读可以积累丰富的词汇，在丰富词汇的基础之上培养学生的语感，是语文阅读的重要目标之一。很多学生在阅读的过程中由于思路不清晰，因而在写作的过程中很难用形象生动的语言对所看到的景物进行描述。只有大量阅读文学作品，学生才能深刻地领悟其中的意境美以及语言美。另外，通过大量的阅读，学生可以获得课本内容之外的知识，进而拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力。
2.提高学生的阅读思考能力
写作需要大量的素材作为支撑，但是很多学生因为阅读能力不高，文学作品的积累不够，在进行写作时，很难用优美的文字将自己的感受表达出来。部分学生只关注语文课本上的知识，即使在进行阅读时，也会缺乏一定的思考能力，在阅读的过程中没有形成自己的思维能力。
3.丰富学生的审美观
学生在阅读的过程中能够感受主人公的切身经历，对于社会制度以及社会现象甚至人间的真善美等都有一定程度上的感知。在阅读的过程中进行思考，有利于培养学生的审美能力，进而对学生的情操也是一种陶冶。一本好的文学作品可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。
二、高中语文阅读教学策略
1.培养学生阅读兴趣
孔子曾说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师，能够推动学生学习，培养学生的阅读兴趣是提升学生阅读水平的关键。学生有了阅读兴趣，才会从内心深处产生对阅读的需要，那么怎样培养学生阅读兴趣呢？中学生日常学习压力特别大，对于中学生来讲能够“忙里偷闲”，利用课外时间阅读课外书籍是一件享受的事情。教师要抓住学生喜欢课外书籍的特点，在语文课上多讲解一些课外知识，条件允许的时候，还可以利用语文课带领学生去图书馆阅读学生们感兴趣的书籍，学生根据自己的喜好阅读不同的课外书籍，就达到了培养学生阅读兴趣的目的。
2.进行合作式教学，提高学生积极性
课堂上，教师很多时候都是在讲解一些解题技巧，学生只能跟着课程进度进行学习，但是不能够进行思考和领会。另外，教师也没有意识到合作学习的重要性，从而形成了灌输式教学。教师应该积极地进行合作式教学，将学生进行分组，让学生可以进行讨论和思考，每个人都可以发表自己的观点，从而激发学生的思维能力，提高学生的需要表达能力等。在进行合作式学习时，也应该注意到学生的学习状况，将学生进行合理地安排和分组，使他们在合作式教学中可以互相帮助，共同进步。
3.借助先进教育技术， 开阔学生阅读视野
高中语文阅读教学中，教师不能仅局限于课本上的一些文章，而应该利用先进的教育技术，让学生在课堂上能够开阔阅读视野，了解更多的文章，更加生动形象地理解文章内容。在教学中，教师可以通过多媒体播放一些图片或者视频，让学生体会文章所描述的情景，感悟文章中要表达的情感，让学生从文章的学习中，感悟到更多的东西，学习到更多的内容。多媒体技术已经广泛应用于教学当中，教师可以通过课件等形式，帮助学生理解文章，也可以通过一篇文章，进行延伸和拓展，让学生开阔视野。
4.培养良好的阅读习惯
大部分高中生在过去的读书生涯中已经看过比较多的书籍，已经形成了自己的阅读习惯，然而有些阅读习惯是很不好的。根据自身的教学经历，我发现很多学生的阅读就是“走马观花”，一篇文章瞟几眼就看完了，阅读速度过快，导致没有体会到文章的内涵。高中生的阅读已经不像以前初中、小学的文章，读完了就知道文章所表达的意思，每一篇文章都需要学生用心阅读，细细体会。阅读是要读懂一篇文章而不是读完一篇文章，在平时的教学中，教师要注意培养学生耐心、细心的阅读。我认为反复阅读一篇文章，逐字逐句的研究，也是培养学生慢读、细心的一个好方法。當然，并不是所有文章都适合精读，对于报刊、杂志上的文章只需要抓住其主体部分就可以了，好的阅读习惯是能够在不同的情况下能够区分利用好选读、精读、速读这三个方法。
5.丰富课外阅读活动形式
在课外阅读教学中需要为学生提供充足的阅读思考空间，阅读材料的选择需要紧贴教材内容，但也不能使阅读内容仅局限于课本。为了提高学生对课外阅读活动的参与性，可以应用小组合作的阅读模式。教师将学生分为若干阅读小组，平均每个小组有5名学生，并且让每个阅读小组根据组内成员的特点选出组长、编辑等，保证每位组员都有自己的职责，如负责查找课外阅读资料、负责检查小组成员的阅读情况等。此种合作开展课外阅读的形式有利于调动学生的积极性，充分体现学生的主体地位。
6.完善课外阅读评价机制
通过系统、合理的课外阅读评价机制，可以有效地激发学生参与课外阅读活动的积极性。在传统的教学理念中，教师往往忽视课外阅读的重要性，将学生的考试成绩作为语文教学评价的唯一指标，这不利于培养学生的综合素养。因此需要丰富教学评价机制的指标，将学生课外阅读的情况纳入教学评价机制中，进而促进学生在日常的学习中培养自己的阅读习惯，并确保阅读质量。例如，在老师讲完苏轼的《定风波》与《念奴娇·赤壁怀古》后，可以安排学生自觉阅读苏轼的其他诗词，然后在某一课堂开始之前的十分钟利用多媒体课件进行苏轼诗词的填空游戏，对表现优异的学生给予一定的奖励，并将回答情况记录到学生课外阅读表现的教学评价中，应用此种评价机制有利于提高学生自主阅读的能力。
综上所述， 进行高中语文阅读教学新策略的研究有着重要的意义。高中语文教师应该认识到阅读教学在语文教学中的重要性，根据目前阅读教学的状况，通过不断调整教学方式，设计出更加符合学生兴趣爱好、提升学生学习主动性的教学方案，从而使阅读教学效率得到提升，切实提高学生的阅读水平。
参考文献
[1]林剑卿.高中语文课外阅读教学中如何提升学生的语文素养[J].西部素质教育，2018（21）.
[2]赵欣.高中生语文课外阅读的突出问题及应对策略[J].课程教育研究，2018（39）.