李红
湖南省衡阳市衡东县第八中学 421400
摘要：信息技术的高速发展为人们的学习生活带来了便捷，５Ｇ时代的到来更是让时代发展迈向了更高的台阶，“微课”便是信息技术变革的产物，传统的教学方式已经无法满足学生的求知需求，教师应积极改进教学模式，利用微课打造短而精的微型课堂，充分利用先进的技术手段和网络资源帮助学生提高学习效率。
关键词：微课；信息技术；中学教学；措施
引言
初中信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力。教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的各种能力。
一、微课的含义及特点
从狭义上讲，“微课”主要指课程讲授时间短的课程，从讲授形式来看，微课主要传达课程上的重难点知识，有较明显的针对性。从微课实际开展过程中不难看出，微课具有“微型学习板块”“以现代化工具为传播载体”“内容单一，目标明确”“授课时间短”等特点，便于学生随时随地开展学习活动，利于学生及时巩固课程中的重难点。为了保证微课在各学科得到较好运用，在进行微课创作过程中，需要保证课程内容不脱离教材内容，不能设置太过“超前”的内容，实现让学生在生活感受学习，在学习中感受生活的现实意义。其次，微课与普通线下课堂不同，其教学内容能作为一种信息和资源被保留与传播，为了提高微课的课程价值，要科学降低课程内容的重复率，减少学生重复学习的时间。由于微课内容短小精悍，需要保证课程内容的独特性，提高学生的学习积极性。
二、微课在初中信息技术教学中的应用探析
（一）运用微课导入新课，使得情境更加生动
在中学阶段的信息技术教学课堂中，信息技术老师可以选择使用微课进行课堂导入。为学生创造生动且形象的教学情境。俗话说，良好的开端是成功的一半，老师在教学开始紫之前，通过使用微课将当节课程中相关内容所包含有的音频、图片和视频进行整合，充分满足学生的视觉感受和听觉感受。通过利用小视频集中展示给学生，老师通过幽默风趣的讲解以及与字幕之间的搭配，让学生能够快速进入到学习的状态当中，提升学生在学习信息技术时的注意力。比如在学习《图片处理的基本方法》课时的时候，老师可以将使用图片处理软件对图片进行处理的过程录制成为一个简单的小视频，在课程教学时有效结合教学内容，将其展示给学生。学生通过观看微视频，能够详细地了解处理图片的流程和步骤，再加上信息技术老师的讲解，学生能够更加快速地融入到学习情境之中，有效提升学生学习信息技术的动力和兴趣，激发学生学习的主观能动性。
（二）结合微课教学形式，开展直观化的教学
在信息技术课程中教师最主要的任务就是教授学生各种操作方法，让学生可以进行实际操作，从而提高学生的实践能力。因此教师可以改变传统的口头教学模式，结合微课的教学特点，实施直观化的教学指导，让学生可以根据微课视频上的演示过程进行学习，掌握相关的操作流程，实现对相关技能的学习。
例如，在指导学生学习初中信息技术课程中关于“Excel”的内容时，有些学生不理解课文中的操作理论，没有办法进行抽象性的分析和认识，因此教师可以根据教材进行总结，将课文中的各种数据知识进行直观化的演示，让学生可以自己进行观看，还可以根据需要进行暂停或者后退，适应各个学生的学习要求，从而帮助教师突破教学的重难点知识，学生也可以实现对课程知识的高效学习。
（三）利用微课突破教学难点
在以往传统的教学模式中，通常都是“老师讲学生听”的被动式学习方式，学生学习提不起兴趣，对于课堂内容没有相关的思考，学生的探索力创造力和学习兴趣得不到激发，且学习信息技术课学生们最大的疑惑就是学这些有什么用，学了又能用在哪里，这正是信息技术课与实际操作脱轨的地方。信息技术课的学习主要是考验学生对于实际问题的操作能力以及对于信息的处理能力，需要学生能够将知识有效地活学活用。而微课在教学过程中的应用就可以很好地解决以上问题，老师可以充分利用微课将重点难点显示出来，让学生可以有目的性，有选择性地去学习，老师还可以以实际问题进行引入，充分利用任务驱动法来进行教学。例如学习《Windows基本操作》的时候，该课主要内容讲的是对于文档进行复制、粘贴和移动，以及文件的压缩与解压等功能。在这些内容里有简单的也有难度比较大的知识点，老师就可以利用微课教学来帮助学生突破重点难点。比如老师在上课前可以让学生提前准备好U盘将课堂上制作好的图片或者文件保存好回家向父母进行展示，在这一过程中就需要学生做到复制、移动、或者创建快捷方式再复制进行移动，又或是将文件进行压缩之后移动复制，如果这些操作学生们产生了困难，就可以利用老师准备好的微课进行学习，通过实际操作来发现问题解决问题，从而更好的掌握技能。
（四）重视微课互动，增加学习频率
和线下课程相比较，学生在学习微课的过程中，不能直接与教师和学生互动，能从群体中汲取的信息较少。因此，教师可以将微课与线下课程相结合，将重难点知识放在课堂上进行讲解，提高课堂的互动率。例如，在小视频较为风靡的社会环境下，学生对“动画制作”会有较高的兴趣，若教师仅以微课的形式进行重难点的讲解，虽能保证学生及时巩固，却无法给学生提供更多的互动与团队协作的机会。因此，教师在讲授这一部分内容时，要给学生更多的机会进行小组讨论，从个人对动画的理解出发，不断引导自己学习更深层次的内容。
（五）利用“微课”培养学生自主学习能力
在传统教学方式中，都是以教师备课、教师讲解、教师布置作业为主导，学生来配合，导致学生对老师形成依赖，缺乏一定自主学习能力和独立思考能力，教师应在教学活动中，培养学生自主学习意识，发挥学生在学习中的主体性。教师可以利用微课把课程知识制作成视频课件传到网络上，引导学生自主学习。初中信息技术课程复杂，且需要大量的实践操作，而课堂时间有限，很多实践操作还需要学生延伸到课堂之外进行，学生便可以通过老师共享到网络上的视频课件自主学习，对于重点难点反复观看，遇到问题自行探索解决方法。在学生自主学习探索的过程中充分调动了他们的积极性，帮助他们养成良好的学习习惯。
结束语
综上所述，微课的实施可以使学生有选择性的进行学习，更具针对性地进行学习，同时还有利于学生重点难点的突破，是初中信息技术课良好的载体和工具。在具体的教学过程中，老师可以根据教学内容的需要充分利用微课技术，从而保证每个学生都能够在学习中获得知识，利用微课激发学生的学习兴趣，营造出欢乐且轻松愉悦的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围里感受新知识，巩固旧知识，从而提高学习兴趣，让学生深刻地感受到信息技术课带来的魅力所在。
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