冷雪征
吉林省公主岭市西四小学，136100
摘要：科学是一门实践性比较强的学科，这对于学生的成长和学习来说是十分重要的。学生参与科学探究活动之中，能够把握问题的来源。从实践研究方法入手，在依赖于实践研究成果的同时，也能够提高自身的实践能力。学生科学学习方法，以实践经验为出发点，在真正的融入到实践参与活动之中，保证科学学习具有重要意义。所以，教师在开展小学科学教学的时候，应该通过多种教学方法，对学生科学实践能力进行相应提高。
关键词：小学科学；实践能力；提升策略
引言
根据新课标要求，在教学小学科学时老师除了要讲解理论知识以外，更重要的是要加强培养学生的动手实践能力，进而推动他们综合素质的提高。因此，针对小学科学老师来说，怎么样在科学教学的过程中实现对小学生动手实践能力的培养是当前重点要研究的问题。
一、小学科学教学中实践能力培养现状
现阶段，教师开展小学科学实践探究教学的时候，存在了一定的问题和不足。对小学科学教学中实践能力培养现状进行重点分析十分关键和重要。第一，教师开展小学科学教学之中，所树立的教学思想比较落后，并没有关注学生在课堂学习之中的主体地位，导致学生难以释放自身的良好学习价值。学生在缺乏教师关注和重视的情况下，实践能力培养也受到了很大的影响。教师没有按照生本教育思想的要求，为学生制定出科学探究的内容，这让学生面对相关科学知识探究的时候失去了希望。第二，小学科学教学之中，教师制定出的教学手段和形式比较单一，往往不能提高学生的实践能力。学生处于枯燥的学习氛围之下，难以对所学习的科学知识有着深厚的理解和认识，这最终影响了学生科学实践探究的能力和水平。第三，在科学实践探究之中，教师虽然能够为学生提供实践的机会。但是，往往缺乏与学生之间的沟通和交流。当学生面对科学实践探究存在问题和疑惑的时候，教师并不能给予学生相应的规划和引导，导致学生面对知识学习时失去了相应的信心和浓厚的兴趣。总的来说，当前小学科学教学之中对学生实践能力培养的情况下，要从多个角度带领学生去分析科学知识，以全面提高学生实践能力培养为主。
二、小学科学教学中实践能力提升策略
（一）操作实验，实践性教学
小学科学的内容跨度较大，但都偏重于生活化，这也意味着小学生要在自己的实际生活中学习课堂中的科学知识。生活融于科学，科学融于生活，他们紧密联系、密不可分。但是，在当前情况下，大部分教师把生活中的科学转变成了实实在在的理论知识。学生认为，只要背过了这些题就可以了，把探究课变成了背诵课，这只是应对了当前的考试，却失去了这节课原本的意义。当前小学科学课堂的理论化教学现象越来越严重，教师只注重理论的讲述，忽视了学生理解和探索的过程。因此，小学科学教师要注重优化科学教学的方法，避免灌输理论知识，尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用，注意培养学生的操作能力，思维能力，自主学习能力。教师要引导学生积极参与实际操作，在操作过程中发现知识、理解知识、掌握知识。操作实验，实践性教学则是现在教学的重要转折。小学科学的教学的关键在于将理论知识与实践操作相结合。
如通过观察实验的教学方式可以满足小学生的求知欲望，调动学生进行科学探索的积极性，从而为学生树立正确的科学观奠定基础。例如，《种子发芽了》是一节探究实验课，教师提前布置这节课的任务，“春天来了，种子该发芽了，你知道一粒种子是怎样长成一株植物的吗？它的生长过程是怎样的？”让学生自己根据教材的提示和网络的搜索、家长的生活经验，选取自己喜欢的种子，观察种子的结构，让自己的种子发芽，同时要做好记录，使学生在体验实际生活中积极探索种子发芽的全过程，提高学生的探究欲望，增强学生的成就感和荣誉感。
（二）激发学生学习兴趣，带领学生敢于参与实践
小学科学是一门十分重要的课程，可以激发学生的好奇心，让学生探索科学的奥秘。教师可以激发学生的动手操作欲望，引导学生在观察、分析、思考等环节之中，认识理解更多的科学现象，掌握科学知识。教师在科学课程设计时应该展现出一定的趣味性和新颖性，培养学生科学素养的过程中吸引学生注意力。学生与教师之间密切互动，展现出较强的科学实践能力。比如，针对“水是怎样溶解物质”内容教学时，为了激发学生探究兴趣，教师准备食盐与高锰酸钾，制定出问题“哪一个物质溶解更低调？”小学生对这个具有趣味性的问题产生了好奇心，会分析“为什么溶解现象运用高调和低调来区分呢？”在问题引导之下，教师分别演示这两种物质的溶解现象。为了让学生更好的提高实践能力，要求学生自主去实践证明谁的溶解更低调。在培养学生实践能力的情况下，也激发学生的探究欲望。
（三）指导学生阅读科学书籍，培养实践探究精神
为了让学生的科学，实践能力得到相应提高。教师可以指导学生阅读课本类书籍，为科学实践能力奠定相应基础。在延伸课外书籍之中，教师可以向学生推荐《昆虫记》，《走进自然》，《十万个为什么》等相应内容。学生选择自己喜爱的书籍进行阅读。然后，教师可以组织学生开展读书心得分享活动，每一个学生展示自己的读书成果介绍读书经验。在了解科学知识和知识运用科学原理的情况下，让学生能够提高自身的科学知识学习效果，拥有较强科学思维方式和动手能力。
结束语
综上所述，作为一名科学老师，在日常的教学活动当中，要积极的创新教学模式以及教学理念，并尊重小学生的主体性，重视对小学生探索能力、动手操作能力、还有思考能力的培养，在确保教学效果和教学质量的同时，促进小学生综合素质和全面发展的提升。
参考文献
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