王琦
东莞市麻涌新港学校 523142
摘要：随着改革开放的进一步深入发展，我国的现代化教育已经步入了快车道。单纯的文化分数的提高已经不能满足现代教育理念的快速提升，更多的父母期望自己的子女能够拥有更高的文化素质，更阳光的性格，更开阔的胸襟……这些其实都属于人文教育的范畴。对学生进行人文教育，提升学生的人文素质，不能只局限于某一学科，还需要多学科的通力协作。本文仅就初中美术教育与人文教育的融合，谈几点浅显的认识。
关键词：初中；美术；人文教育；融合
初中阶段正是学生世界观、人生观和价值观初步形成的时期。随着网络的快速发展，这个阶段也提前到了小学高年级到初中一年级的过渡时期。那么，如何让学生更好地认知这个社会，形成正确的思想观念，就成为当今初中教育工作的重中之重。当然，这个任务的完成不是一朝一夕能够实现的，且需要全社会的通力合作。
1初中美术教育现状
1.1客观上的不重视
众所周知，我国是世界上的基础教育做的最好的国家之一。因为文化课在提高学生总体成绩方面有着突出的贡献，所以无论是在学校设置课程时，还是众多家长想提高孩子的成绩时，文化课都是毫无疑问的No.1。这就使得学校在设置课程时不重视美术课程，有些学校每周只有一节美术课，而且一到考试就直接让位给文化课；还有些学校干脆不开美术课，直接把属于美术的份额划给文化课[1]。
1.2主观意识上的不重视
如果让家长给孩子现在所学的科目排个名次的话，美术绝对应该是垫底的那一科。毕竟体育还能强身健体，音乐还能唱个卡拉OK，至于美术，会不会画画好像并不影响吃饭和赚钱。对于学生而言，他们的意识里只存在两个概念：主科和副科。语数英理化这些文化课是主科，其他就是副科，音体美甚至可以称为副科里的副科。即使对于任教美术的老师来说，他本人的思想意识也绝对没有重视过自己所任教的这门学科，而是自觉地认为自己的课不重要，可以随时为其他科目让路，所以美术的地位可想而知。
2初中美术教育与人文教育融合的重要意义
美术的熏陶可以提高学生的审美水平，培养学生对美的感受能力和鉴赏能力。美术课通过对美术作品的讲解使学生逐渐形成对“美”这个概念的初步认知，然后再通过对更多美术作品的鉴赏来巩固和加强这种能力，最终为学生形成自己的审美认知打下良好的基础。美术教育可以帮助学生建立正确的审美观，明白是非善恶和黑白美丑，不至于误入歧途。美术作品所传达的往往是生活中善良美好的一面，这有助于增强我们生活中的正能量，培养学生阳光健康的性格，避免形成阴暗性格的可能。一定的美术能力也有利于未来的工作。所有的工作都不是独立的，哪怕是最简单的一道饭菜，可以是随意且毫无美感的，也可以是色香味形俱全的，后者无疑会更受人们的欢迎，而这些往往是接受了良好的美术教育的结果[2]。
人文就是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。其集中体现是，重视人，尊重人，关心人爱护人。简而言之，人文，即重视人的文化。我们的教育曾经经历过一个误区，那就是唯分数论，其结果可想而知。那些年常常会听到一些负面新闻，比如马加爵杀人案，大学生硫酸泼黑熊案等等，不一而足。说实话，每当看到这样的案例，我的内心都会备受煎熬。
仔细分析这些案例就会知道，这些孩子的内心都缺少了一些人文的情怀，没有对他人的同情心和同理心，不懂得关爱他人，呵护他人，用一个词概括就是自私。前面我们谈到过，人文教育不是单一学科能够完成的，加强初中美术教育，可以有效地提高学生美的感知能力，使学生从爱上一朵小花、一只小鸟开始，学会同情贫苦，爱护弱小。
4初中美术教育和人文教育的融合策略
4.1善于挖掘生活素材，完善美术教育的人文资源
中国美术基础教育的领军人物尹少淳在自己的著作《尹少淳谈美术教育》中提到过学科核心素养本位的美术教学，也就是说美术教育是为培养核心素养服务的。他说：“基础美术不是专业美术，而是一种生活美术教育，学生学的不是专业美术，而是生活美术，它所包含的内容应该有利于学生未来的生活和身心发展。”这应该是美术教育的一个基本原则。无论是远古时代，还是当代，所有画作的内容都是来源于生活的。因此作为美术教师，要善于从生活中去挖掘素材，比如拍摄身边的美景，让学生发自内心地感觉到美就在自己身边，学会热爱这个世界，热爱生活[3]。
4.2尊重学生独特的情感体验，健全学生的人文体验
所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，美术教育也是同样的道理。同一幅画作，看在不同身份不同年龄不同性别的人眼里，情感的体验是截然不同的。人们对于画作的感悟总是由浅入深的，所以，我们应该尊重每一个学生自己的情感体验，哪怕这个感悟不是那么恰当，毕竟有了开始才会有结果。
4.3结合美术发展史，学会尊重多元文化
美术不能只单纯的学习技法，所有的技法都是为思想服务的。通过了解美术的发展历史，可以让学生明白，美术作品只是自己内心的情感表达。每个人都有自己对美的认识，都会有自己的表达方式，因此会产生不同的画派。不管是梵高还是毕加索，每一个人的画作都忠实地传达着自己的内心，我们要学会尊重别人的创作，尊重多元文化[4]。
4.4营造良好课堂氛围，提高学生的人文素养
在美术课堂上，不用给学生设置太多的规矩，可以允许学生自由表达自己的看法，营造一种民主开放和谐的良好氛围。一花独放不是春，百花齐放春满园。只有各种思想的碰撞，才能产生更多的艺术火花，进一步提升学生的人文素养。
综上所述，美术课程具有人文性质，是学校实行美育的主要途径，是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。我们需要把之前缺失的美术教育弥补起来，在美的教育中让学生学会发现美，感受美，体会美，激发他们内心的情感，使他们的情感能够温暖起来，以纯善的眼睛和柔软的心灵来认知我们生活的这个世界，既能享受到美，又能感受到爱！
参考文献：
[1]曹阜都.初中美术教育与人文教育的融合策略探析[J].速读（下旬）,2020,(3):144.
[2]吴静.试论传统民间剪纸在初中美术教学中的价值与运用[J].文渊（高中版）,2019,(8):473.
[3]王慧晴.初中美术水墨画与诗歌融合的教学探究[J].文理导航·教育研究与实践,2017,(9):232.
[4]肖育宏.浅谈个性化教学模式在初中美术教学中的应用[J].美术教育研究,2014,(12):170-170.