高玉会
广东省梅州市蕉岭县蕉岭中学514100
摘要：班主任是带领高中班级学生的领导者，需要班主任采用科学地管理方法对学生高度紧张的备考氛围进行引领，帮助学生度过高考，通过科学有效的方法管理班级，通过建设班级文化为学生备考加油鼓劲，在备考期间重视师生之间的情感交流，在学生出现心理问题之前做好预防工作，还需要定期对学生进行心理疏导，用同等的方式进行沟通，让学生减轻心理压力，自信地走向高考。
关键词：高中教育；班级管理；心理疏导
引言：高三年级即将面临高考，学生的压力情况不容乐观。高三学年的考试科目教学内容基本以选修为主，相对注重学生的自主学习能力。对于高三班主任的班级管理，一般人会认为相对轻松，学生有学习压力自然可以好好学习，这种看法是错误的。高三班主任需要采用科学有效的方式进行班级管理，在学生学业考试压力较大的情况下，营造积极向上的课堂氛围，不论班主任是哪个学科地教师，都需要均衡学生对于学习的能力与压力，不能够让压力影响学生的正常心理素质，在考试之前心理失控是非常危险的，因此需要班主任采用实践性的班级管理方法，让学生顺利度过高考，走向下一个人生阶段。
一、高三班级管理现状
重点班级的班主任针对班级内部的学生学习能力，会进行排名，然后根据分数差别对待班级内的学生，这种情况相对比较普遍，优等生会因为此种优待沾沾自喜，不将备考放在眼里，形成骄傲自满的人格；中差等生会失去备考的信心，觉得不需要进行冲刺，随便找个学校念就可以了。此类情况证明班主任的班级管理能力仍然不高。普通班级的班主任认为自己班级也有几个好的苗子，避免学生偏科进行着重培养，学习一般的学生的学习积极性不高，班主任也没有什么办法可以提升学生的学习兴趣，这种情况也是由于班主任无法用科学地管理方式提升班级学习氛围，促进班级学生提高学习成绩以及培养完整人格，让学生对学习失去信心，是班主任班级管理的失败表现[1]。
高三班级除了普通考试形式，还存在艺考体考特长生等考试形式的考生，在高三年级需要专业课与文化课共同学习时，班主任对于此类学生的管理方式不同于普通考生，在学习专业课基础上增加文化课考核标准时，学生往往找不到复习重点，针对艺术生体育生等文化课基础薄弱的情况，班主任无法利用科学有效的方法进行班级管理，导致学生学习效率的降低，以及备考心理的不平衡[2]。
二、高三班主任班级管理改进策略
（一）构建良好的班级文化
高三大多数学生都是住校生，少数学生属于走读生，班主任的班级管理需要顾及两种生活方式的不同，针对性地进行班级管理。班主任不仅要照顾到学生的日常学习氛围，还需要照顾到学生的生活起居，以学生为本的教育理念在高中教育过程中体现得淋漓尽致[3]。构建良好的班级文化，班主任可以从班级管理的多个层面进行设计，班级班风建设需要学生将班级当成自己的家一样管理，让学生有主体性意识和主人翁意识。在班级早自习或者晚自习过程中，班主任可以安排学有余力的学生轮流管理班级卫生以及纪律，良好的班级氛围需要每个学生共同维护。在班级文化建设之路中，班主任需要放开一部分手中的管理权利，以学生为主体，挖掘学生对于班级管理的意识，培养学生学习之外的能力。
在高三学年中，班主任需要定期组织班会，总结每一周班级管理的成果，表扬做得好的学生，对表现不足的学生进行委婉的表扬，希望学生能从中得到能力的提升。高三学年的重要性不言而喻，班级文化建设需要班主任发挥监督的作用，让学生养成良好的学习习惯以及卫生习惯，值日的同学负责的区域定期轮换，将每个学生的草稿纸定期回收利用，让学生养成环保的习惯。高考并不只是学习能力的体现，还是学生个人综合素质的体现，这需要班主任对学生进行潜移默化地引导，积极建设班级文化能够让学生的智商与情商协同提升。
（二）重视师生情感交流
从心理学角度来讲，高三学年的压力过大，很容易形成心理应激，因此高三班主任在班级管理过程中需要重视师生之间的情感交流。很多学生在高三阶段逃避学业压力，其背后原因需要班主任及时进行了解和解决，让学生形成逃避型人格会对学生未来发展不利。例如班主任为化学教师，以人教版高三化学选修4中《化学反应与能量》为例，对于化学反应热的计算方式，需要从实验教学的角度对学生化学知识的掌握进行探究，如果学生出现做实验过程中采用不同方式方法的效果比其他同学表现要突出，需要班主任和学生进行情感交流，鼓励学生分享使用的高效实验方式等。如果方法有效，为什么不能主动分享给其他学生呢？这也是能够拓展学生学习思路的一种方式。在高三阶段，很多学生都在被动地接受理论知识，缺乏反思总结与创新能力，这时班主任需要根据学生的实际情况，进行情感交流，深刻理解学生的所思所想，帮助学生解决心理难题，让学生积极主动地学习，快乐学习，不要把其他心理负担放在高考备考过程中。班主任不仅可以在学习中给予指导，还可以在生活中给予关怀。教师还要有意识地向学生灌输“团结有爱，互相帮助”的思想，让学生之间也能通过有效的交流，进行合作与竞争，从而使学生的情商提升，使班级管理更加秩序井然。
（三）定期进行备考心理疏导
高三学年的时间非常紧迫，因此对于高三学生的学习压力相对低年级较大。高三班主任可以通过定期进行备考心理疏导的方式进行班级管理的心理环境建设。在学生学业考试压力较大的情况下，营造积极向上的课堂氛围，不论班主任是哪个学科地教师，都需要均衡学生对于学习的能力与压力，不能够让压力影响学生的正常心理素质，在考试之前心理失控是非常危险的，学生心理状况的好坏有其内在因素和外在因素，因此班主任需要在班级管理过程中关注学生的心理变化情况。班主任需要在学生出现心理问题之前做好预防工作，需要定期对学生进行心理疏导，用同等的方式进行沟通，让学生减轻心理压力，自信地走向高考。备考心理疏导，需要班主任采用科学的心理辅导形式，通过轻松地游戏或者室外活动释放学生心理不好的因素，让学生培养良好的心理环境，达到班级心理环境管理的效用。
结束语
班主任不仅要照顾到学生的日常学习氛围，还需要照顾到学生的生活起居，以学生为本的教育理念在高中教育过程中体现得淋漓尽致。在高三阶段，很多学生都在被动地接受理论知识，缺乏反思总结与创新能力，这时班主任需要根据学生的实际情况，进行情感交流，深刻理解学生的所思所想，帮助学生解决心理难题，让学生积极主动地学习。班主任需要在学生出现心理问题之前做好预防工作，需要定期对学生进行心理疏导，用同等的方式进行沟通，让学生减轻心理压力，自信地走向高考。
参考文献
[1]郎福财.氛围、激励、细节——浅谈高三班主任管理工作[J].高考,2020（09）:40.
[2]覃扬坤.高三班主任班级管理四种策略[J].广西教育,2018（22）:80+83.
[3]胥振香.基于学生发展的高中班主任班级管理研究[J].教学管理与教育研究,2019,4（24）:119-120.