何光春
重庆市綦江区陵园小学
摘要:小学英语,作为九年义务教育阶段重要的基础课程,一直是国人学习外语、掌握外语知识的首要途径。同时，英语作为一门世界性的用语，在很多的领域都能够用到，大大提高了沟通的效率。因此，要想灵活运用英语，首先就应该培养学习英语的兴趣，只有亲身体验才能够体会到学习英语的乐趣，浓厚的兴趣是催化剂，可以开发学生智力，促使学生全方面发展。
关键词:小学英语；互动教学；策略
引言: 互动课堂作为一种创新型的教学模式，教师与学生、学生与学生之间的互动交流能够提高学生的积极性，实现以学生为主体，培养学生的学习兴趣，这样不仅能够有效地促进学生自主学习能力，并且引导学生积极参与课堂教学活动，还能够优化小学英语教学，促进学生的综合语言应用能力的发展，有利于提升教师的信息技术能力以及角色的转变，同时，开放的教学活动开放的英语课堂构建，达到为课堂增效的结果。
一、教学相长，提高课堂互动有效性
英语作为一门新的课程进入到了小学，这也就提高了小学的教学任务的难度，传统的教学方式都是老师一个人在台上不停的讲，强行的教授应试方面的知识，使学生们完全会没有学习英语的兴趣，就会导致学生在考试时的成绩得不到有效的提高，老师的教学工作也就难以继续进行。因此，教师应在课堂中留出一定的时间与学生进行充分的互动，借助多媒体展示教学材料，实现学生与教学内容的互动，展现图、文、声、像的有效结合，让学生的“学”和教师“教”，通过多媒体PPT的方式达到强化教学效果。
比如，教学《Welcome back to school!》时，其重点句是“I am=I’m”。如果按普通的教学模式， 逐一教学生单词，而后操练所学的句型，学生会缺乏生动形象的体验， 对于学习也就提不起兴趣。教师可以根据教学内容的课程设计，借助多媒体的优势采用动感形象的方式，让学生者加深对知识的印象。如制作精美的课件和视频，特别是在单词以及句子的带读示范环节，教师需要先设计清晰的朗读示范音频。同时，在视频里可以插入一些有趣味的小视频或者动画，从而来吸引学生的注意力，同时也可以在多媒体上播放学生入学的情景剧，并通过情景剧设置角色，让学生扮演角色，每位学生分配台词，进行自我介绍，并用到“I am=I’m”语句。有的学生说“I am……”；有的学生说“I’m……”；也有的学生把两种用法都说了一遍。通过此种方式，不仅让学习者可以把重点句型理解通透，而且让学习者在理解句子的基础上，能够体会到英语发音的魅力，规范了英语的发音，学生全身心融入模拟的语言悄景中，使得上课的气氛活跃，语言的学习也就达到了事半功倍的效果，同时培养学生学习英语的兴趣以及调动学生的思维，促使学生主动的去参与学习，作为学习的主体，提高学习效率。
二、创新方式，合作学习促发展
在传统教学课程中，由于有些老师并没有明白合作学习的重要程度，因此有些学生缺少合作的意识，仍然停留在老师教授，自己学习的阶段，并且，学生欠缺团队精神，缺乏较好的沟通技能。因此，在教学课程中，采取合作学习的方式可以增强学生交流的能力，使他们在合作的过程中发现每个人的优点，相互之间启发及借鉴，能够取长补短，从而能够充分的展示他们各自风采。在课堂中，留出三四分钟的时间让学生进行自由讨论,把自主权交给学生，让学生自由结组，自由发挥，共同找材料，商讨对话内容。这样，通过合作学习不仅巩固了教学内容，而且增强了学生的沟通交流能力。
例如，在学习《Unit 4 My home》这个课程的时候，教师首先应当对课程内容进行讲解，让学生能够理解课程内容。讲解单词，领读重点词句，教师可以边读边让学生默写，这样一来，学生就加深了对单词的理解。在对词句理解的基础上，学生自由结组，给定讨论时间，确定对话内容，对话时因为分歧而吵得面红耳赤，也有学生会因为出众的对话以及精彩的表现而欢呼。通过这样的方式，不仅学习了课内知识，而且可以延伸至课外，弥补了课堂内的时间限制，同时也弥补了学生来不及表演的遗憾，对课堂教学起到巩固和强化的作用，极大的激发了学生学习英语的兴趣。
三、设计活动，活跃课堂气氛
传统“填鸭式”、“秧田式”等教学手段，以及学生们机械的记忆英语单词，在课堂中缺乏一定的活力，导致学生的学习成绩得不到提高，老师的教学工作难以开展。爱玩是现代小孩的天性，因此，可以在课堂中加入一些小游戏，让学生们在娱乐的过程中还能够学到知识，提高课堂的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，有助于学习成绩的提高。这样也能够推动英语老师教学工作的开展，使得教学工作也就显得更加的轻松。
例如，以《Unit 3 My friends》为例，本课时的教学目标是使学生学会听、说、读、写新单词和短语:?short、tall、bag、thin等单词以及掌握句型:He is……?并能在实际情境中灵活应用。因此，教师可以根据课程目标及教学内容，讲解课程内容，在课程中加入小游戏，如设置新生入学的情境，利用多媒体及图片辅助视频教学，同学们进行自我介绍，竞争抢答，你来比划，我来猜的游戏等方式，通过由浅入深的教学过程从而吸引学生的注意力，增强自主学习的能力。
结束语:
总而言之，应用互动教学理论，符合新课标、新课改要求，让学生在互动中自主学习、自主发挥，促使学生能够养成良好的学习习惯和个性化学习方式，通过丰富、生动的教学活动，在一定的程度上减轻了学习英语的难度，从而能够激发学生学习英语的兴趣，让学生都能更加的喜欢学习英语，这也就为学生从小学习英语打下了一个更加坚实的基础。
参考文献:
[1]韩院琴.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用——以《What can you do》第一课时为例[J].长江丛刊,2020(27):54-55.
[2]谷杰陆.师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语,2019(25):121.