郭亚玲
湖北省武汉市硚口区第十七中学 430034
摘要：培养学生听、说、读、写等多方面能力是高中英语教学的重点,写既是考查高中生综合能力的有效途径,又是学生公认的学习难点,在高考试卷中占比较高。由此看来,英语写作的重要性不可忽视。要想有效提高学生的写作能力,教师与学生需要进行双向训练。基于此,本文重点阐述了提高学生英语写作能力的策略,以供同仁参考。
关键词：高中英语;?写作能力;?读写任务作文；策略;
高中是学生学习高度紧张的时期,教师在面对全班学生和繁忙的工作任务时,不可能保证每个学生都能有所收获。因此,在教学过程中,学生一定要保持高度的自觉性,特别是在高中英语写作课程中,学生更需积极主动地学习。为了让学生清楚地认识英语写作的重要性,笔者具体阐述了提高学生英语写作能力的几点策略。
一、打牢基础,积累词汇和语法知识
词汇被公认是英语学习的根本,学生只有掌握了充足的词汇量,才能使得英语学习的基础更稳固。在写作中,学生常常因为词汇掌握得不够,而导致语法记不牢,用词不恰当。因此,高中生要想提高英语写作水平,除了大量阅读英文作品之外,还要积累足够的词汇和语法知识。如学生可以通过写作记忆一些关键词,有效缩小记忆单词的范围,提高写作水平。在积累单词和语法时,教师要定期组织学生进行听写,调动学生的学习积极性;学生要坚持每天背单词,不能三天打鱼,两天晒网,要加强积累课外资料中的陌生单词。在写作时,如果学生能用上更高级的词汇和语法,文章就能脱颖而出。
二、背诵参考范文,启迪写作思路
读参考范文是规范学生写作格式的有效途径,规范写作格式及固定词语结构能让文章更有条理性。在批阅过程中,教师能够一目了然地看清文章的层次性,那么该篇作品的分数自然会高。如在写作中为了让文章看起来更有层次,学生可以用到“firstly”“secondly”等词汇;为了使文章上下衔接,学生可以用“so”“otherwise”等词汇。由此看来,多背诵参考范文可以帮助学生整理写作思路,增强学生的语感,并掌握写作技巧。参考范文的获取途径有很多,学生可以从每次英语考试之后的标准范文中获取,也可以ww 教辅资料中的精彩原文中获取。学生在不断阅读这些范文后,写作水平一定会有质的飞跃。
三、合理利用课堂资源,保证课堂笔记质量
在高中阶段,学生考试异常频繁,每次考试完,学生最关注的就是教师讲评试卷的阶段。因为在教师讲评过程中,学生才能了解正确的解题思路。在英语试卷讲解中,教师重点是对书面表达题进行讲解,因为每次考试书面表达的话题都不一样,所以教师会总结一些固定结构和写作思路。这时,学生要认真聆听教师的讲解,做好课堂笔记。虽然课堂时间有限,但学生在课堂上的思维可以无限扩大,学生要充分利用好教师的课堂资源,让思维不断发散,做好课堂笔记,课后再辅助训练,保证英语写作能力得到进一步提升。
四、广泛阅读积累素材,提升英语素养
英语写作水平的提高不是一蹴而就的,学生只有不断积累英语知识,才能提升自身英语素养。
英语写作的话题相对开放,学生需要围绕话题发挥,这要求学生拥有巨大的知识储备,才能对每个话题游刃有余。因此,大量而广泛地获取课外资料中的知识十分必要。如果学生完全依赖课本知识,写作便会没有新意,所以教师应有意识地丰富学生的阅读量,积累重点素材和知识,培养学生观察生活、勤于积累、不断探知的习惯,使学生写出一篇高水平的读写任务作文。
此外,在挑选课外读物时,教师要考虑到学生的接受能力,为学生推荐一些对英语写作有帮助的读物,比如《英语周报》《中学生英语》等。
五、读写任务作文质量筛选,设置对应情节
如今,高考英语读写任务作文中又增加了读后续写的创新性题型。高中生们不仅没有见到过,也没有训练过。因此,这种新题型就逐渐成为了他们的软肋。对于高中英语教师来说,传统意义上的英语读写任务作文指导方法也已经不适用于续写题型的写作要求。教师在教学过程中很难寻找到新的突破点。这就会致使传统的读写任务作文教学方法难以满足新题型的指导需要。在大数据发展的背景下,教师就可以与之结合,寻找有关读后续写教学的有效信息,通过机器以及人工的双向配合来对学生的读写任务作文进行等级性筛选,搭配好自己的人工诊断,使他们迅速掌握这种题型的评分标准。读后续写的文章大多数都是采用记叙文体裁的,这就要求学生们阅读试卷上的关键词、段首句来对文章进行高质量的续写。在此过程中,教师应当重点指导他们用富有乐趣、引人注目的情节来提升英语读写任务作文的质量。
六、搜集错误信息,提升修改水平
高中英语教师在批改学生的读后续写读写任务作文时,经常没办法将学生的错误全部抄录下来。而且,他们的不足之处又极具个性化特点,无法用普通的读写任务作文修改软件将其进行归类和整理。这时,大数据就可以派上用场。它可以将学生们不同类型的写作错误分门别类地呈现给教师,并从不同类型的问题中快速传递出需要批改的信息。这种大数据的实际应用不仅为教师降低了读写任务作文修改的难度,还有效提升了学生写作时错误信息的提取速度与效率。教师在应用大数据进行课后续写错误整理时,要进行人工的分类、整合,并在讲解读写任务作文的过程中为学生呈现出比较典型的写作问题,并鼓励全班学生对这些错误进行修改。
七、评价和反思
为了使英语读写任务作文更完美,学生对自己的读写任务作文进行评价和反思非常有必要,在评价和反思中,学生才能有所进步。英语写作是理论和技巧相配合的过程,对英语读写任务作文来说,只有更好,没有最好,所以学生和教师对文章进行修改和反思非常有必要。因此,教师在课堂中可以采取学生间相互评价、教师对学生进行评价、学生自我评价等评价方法。
英语写作水平能够清楚地反映学生的英语综合能力,有效考查学生的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。高考中,很多学生因为英语写作不佳直接影响了总成绩。为避免此类情况发生,教师必须合理指导学生的英语写作。
参考文献
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