陈可兵
厦门市海沧中学 361026
摘要：对于语言的学习，阅读至关重要，在高中英语学习中也是如此，不只是需要英语单词与语法的积累，还需要进行英语阅读的积累，学生拥有好的阅读能力，更好的帮助学生分析与解决问题，当英语的阅读学习不仅仅局限于英语课堂上的学习，英语这门学科比较重视积累，因此，英语教学中，教师要还要加强英语外刊阅读校本作业开发，本文就是基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究。
关键词：主题语境英语；高中外刊阅读；校本作业开发
在初中英语的学习中，教学的理念以及方式在不断的创新，例如通过语境在阅读上的应用，从理解一篇英语阅读理解来看，可以帮助学生更好理解这篇英语文章的内容，因此，初中阶段的英语教师要重视基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究，有助于学生英语阅读能力的不断提升。
一、主题语境的概念阐述
主题是学习英语的时候，提供的主题语境或者主题范围，语境是语言环境的简称，具体来说，就是说话人所处的环境，主题语境一共可以分为三大主题，人与自我：个人家庭学校的生活、健康积极的生活方式及态度、认识完善丰富自我、优秀的品行以及生命的家孩子等；人与社会：良好的人际关系、公益事业、跨文化交流沟通合作、小说诗歌文学作品、社会热点问题等；还有人与自然：国家地理概况、人与环境、自然灾害的防护、宇宙自然的探索奥秘等。
二、传统作业布置的问题
现阶段的高中阅读作业布置存在较大的问题，高中英语阅读作业的形式单一化，高中英语阅读作业大多为应试题型，或只注重教材中的英语阅读的，教师对单一的教材阅读文本进行英语知识的灌输，课后要求学生对于课文进行背诵或知识点测试，学生在大多时候，是属于死记硬背，机械的记忆，记忆起来困难忘得也快，阅读的数量和质量都有待提升，而且忽略趣味性与针对学生学习的目的来布置阅读作业。而且高中阶段的英语阅读的作业的适切性比较差，往往都是全班阅读，作业都是一样的，忽视了个体的差异性与学生的兴趣需求，让英语阅读的作业成为学生的负担，违背快乐学习和兴趣驱使学习英语的目标。此外，即使有些老师意识到外刊重要性，但却没有根据学生的需求布置英语外刊阅读校本作业,很多时候没有根据主题语境找到什么文章就布置学生阅读，多与教材中的知识点缺乏必要的联系，没有系统性。而如此操作布置英语外刊阅读校本作业也缺乏必要的科学性与计划性，不能有效的驱使学生自主学习[1]。
二、基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究
（一）激发了学生的学习兴趣
基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究，首先就是要明确英语校本作业的设计，是基于主题语境下的单元主题的重点以及难度，联系学生的实际生活与学习的知识水平，精心选择、设计适合学生的知识、能力水平题型，基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发，就是高中教师根据主题语境下，学生进行英语外刊阅读，设计适合学生外刊阅读水平的题型，当然这些题型一定是追求质量，而不是数量，主题语境英语外刊阅读校本作业开发，学生在进行外刊的阅读的时候，因为阅读外刊的材料内容丰富，教师可根据课标提出的三大主题语境，细化分为十大主题群，再贴合教材的单元主题，给学生提供多种相关主题的外刊篇目，让学生能够根据自己的兴趣选择阅读的材料，然后完成教师设计适合学生外刊阅读水平的题型，对于学生英语能力的提升有很大的帮助，完成了高中英语学习兴趣驱使的教学形式。
例如：在教授2019人教版高中英语必修一Unit 2 Travel Around的时候,除了教材提供的阅读语篇外，教师自己或者调动学生一起搜集关于旅游话题相关的外刊阅读文章，例如选自BBC网站的纪录片“Himalayas: Water towers of Asia”、外刊新闻“Daka destinations”及“6 Reasons Why Travel Is The Best Education You Can Get, No Matter Where Your Adventures Take You”，让学生独自或者小组合作方式完成阅读，并完成教师根据Travel这个主题语境下设置的校本作业，并在一单元学习后让学生选择自己喜爱的语篇进行阅读分享。这样的阅读作业让学生丰富了知识，学习英语也在兴趣的驱使下，变得主动并且积极了很多，教师的教学效果将会因此变得更好。
（二）改变单调的外刊阅读的模式
高中阶段的学生的学习压力比较大，各科作业量也很大，英语教师把外刊阅读的作业直接布置给学生自己阅读，学生往往会比较难的坚持阅读。因为外刊阅读文本难度偏大，词汇量要求偏高，有些学生对于自主阅读缺乏信心，阅读目的自己也不清楚，继而效果也不够好，因此，基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究，就很有必要要求我们要改变单一的英语阅读的教学模式，采取较多样化，开发多元化评价的英语外刊阅读校本作业形式，比如读前让各组自选材料并进行导读，读中形成外刊阅读“文学圈”，以及读后制作PPT进行小组展示和阅读分享。
例如：2019人教版高中英语必修一Unit4 Natural Disasters单元学习的时候，教师让学生先分组形成小组文学圈，学生根据兴趣分组选择主题进行外刊阅读，文本小主题包括从BBC和VOA新闻报道里的选择的valanches(雪崩)，hurricane,earthquake,flood等不同内容。读前做好分工，在组中分配角色和任务，可以体现每个人的专长，增加个人的任务意识[2]。 要求小组中的leader组织全组进行认真阅读，并就文章内容提出几个问题并要求小组成员回答和提出自己对文章的理解，summarizer用思维导图或者其他形式归纳文章大意，connector就文章进行文化联系和背景介绍，word master对于语篇中的重难点词以及好词好句进行梳理，最后用PPT的形式或者海报的形式呈现出来，并且在上课的时候向全班同学讲述，由其他小组抽选的评委和教师进行评阅，这样的基于主题语境英语外刊阅读校本作业开发研究是符合新时代创新作业的开发，可以让学生对于英语外刊阅读产生兴趣，不断地提升学生的英语阅读能力。
结束语：从长远来看基于主题语境高中英语外刊阅读校本作业，可以培养学生的英语关键阅读能力，可以培养学生跨文化沟通的文化素养，不断地增加学生知识的储备量，做不再只会应试的单方面的学生，而争取成为全面发展的人。
参考文献：
[1]刘小燕. 外刊阅读教学培养高中生英语阅读素养的个案研究[J]. 教育研究,2020,3(2).
[2]庄潞莹. “文学圈”模式在高中英语课堂中阅读课堂中的应用及思考[J]. 校园英语.下旬,2019,4(2).
本文系：厦门市海沧区第六批教育科研课题《主题语境下的高中英语外刊阅读校本作业开发研究》课题成果。立项课题编号为【Z2020Z007】