吴虹锟
河北省保定市涞源县上庄中学
摘要：音乐课程是一门培养学生艺术修养的学科，在音乐课程教学的过程中教师可以创新教学的形式，丰富学生的情感体验，使得学生深入到音乐学科中去感受和体会音乐艺术的魅力。本文分析了如何在音乐课堂教学的过程中运用情感教学的方式提升学生的音乐素养，让学生掌握正确的音乐欣赏的方法，丰富自己的课余生活。
关键词：初中音乐；情感教学；课堂
初中音乐课程的教学目标重点在于提升学生的审美能力，关注学生内心世界的健康成长。在音乐欣赏的过程中教师通过丰富学生的感受让学生正视音乐歌曲中蕴藏的情感，掌握音乐学习的本质。
1. 情感教学在初中音乐课堂中的应用
在传统的音乐课堂上，教师仅仅教唱学生教材中的歌曲，并不关注学生在音乐欣赏和学习中的真实想法，往往无法激发学生对音乐学习和欣赏真正的兴趣。为了改善这一现状，教师可以运用情感教学的方式向学生传递正确的音乐学习技巧，丰富学生的情感，让学生在音乐欣赏的过程中产生共鸣。同时，情感教学的方式为教师和学生搭建了沟通的渠道，师生之间可以互相交流自己的情感，教师对症下药调动学生的音乐欣赏的积极性，使得音乐艺术中蕴藏的正向情感可以对初中生的成长产生正面的影响。在音乐欣赏的过程中，情感教育的方式通过人体感官的刺激让学生不自觉地做出相应的情绪反应，符合学生成长引导的情感中介的作用。在我国，情感教育的方式在音乐课堂中占据中心的地位，重点在于丰富学生的课堂学习体验，将学生放在课堂的主导地位上，给予学生充分成长和体会的自主空间。
2. 情感教育在初中音乐课堂中的应用优化措施
2.1 在音乐课堂中设置既定的情景激发学生的音乐情感
音乐课堂中通过音乐情感体验的方式为学生创设良好的课堂情境，调动学生的兴趣让初中生主动地投入到音乐情感的欣赏中。在准备音乐课堂教学方案的时候，教师要成分考虑学生的情感需求，为学生设置各式各样的体验情境，在实际教学的时候运用多媒体设备为学生播放既定的画面，让学生结合视觉和听觉等多种方式融入音乐课堂。例如：在欣赏歌颂祖国的音乐的时候，教师可以运用多媒体设备为学生播放祖国发展成长的纪录片，让学生在观看祖国发展历程的过程中欣赏既定的歌曲，既有助于激发学生的爱国情感，又让学生对歌曲中传递的情感有一个深刻的认知。
调动学生的积极性，教师还可以设计情感朗诵的方式激发学生的爱国情感，为学生搜集一些爱国诗歌，让学生一朗读的形式振奋自己内心的情感，吸引学生融入到歌曲情境中充分体会音乐中传达出来的情感。
2.2 让学生通过亲自演唱的方式表达自我的情感
初中阶段的学生已经承担了一定的学习压力，初中生正处于青春迷茫的阶段，面对压力初中生很容易陷入错误找寻不一样的舒缓压力的方式，例如沉迷网络。教师在音乐课堂上可以为学生创造抒发情感的渠道，选择让学生接受的歌曲让其自行演唱。通过歌曲的演唱，学生快速地进入到音乐情感体验的状态中，在自我情感抒发和表达的时候，初中生很容易将自我内心中的压力和情感表达出来。教师在准备学生唱的歌曲的时候，基于对学生深刻地了解，让选择学生熟悉并且容易接受的歌曲，符合初中生的审美情趣，吸引初中生在音乐课堂上集中注意力。例如：在唱《保卫黄河》的时候，旋律朗朗上口，歌词简单好记，教师为学生讲授歌曲创作的背景，让初中生认识和了解黄河在我国历史上的意义，让学生带着对黄河的崇敬之情去歌唱，不仅可以找到正确的情感表达的方式，还可以深入体会和认知爱国情感，对于引导初中生建立正确的价值观有积极的意义。
2.3 为学生明晰创作背景，激发学生的情感共鸣
音乐教师在课堂教学的过程中为了让学生更好地体会歌曲中蕴藏的情感，在教学的时候重视音乐作品的创作背景，包括音乐作品的创作背景、创作年代、作者背景的等信息，让学生从创作的角度体会作品中的情感，感受音乐的魅力。例如：在欣赏《二泉映月》的时候，教师为学生讲述作者阿炳的创作故事，即便是创作者双目失明的情况也搜集生活中的各种事情去表达自我对生活的热爱，教师通过创作背景绘声绘色的讲解，让学生知晓乐曲中蕴藏的情感，进而让学生在欣赏的时候积极地品味其中蕴藏的情感，加强对音乐作品的欣赏，由此教师可以引导学生直面生活中遇到的问题，建立乐观积极的生活态度。
总结
在初中音乐课堂教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，创建自由的空间让学生细细体会其中蕴藏的情感，由此引导学生掌握正确的音乐欣赏的方式。在初中音乐课堂教学的过程中，教师可以应用情感教学的方式引导学生建立正确的音乐欣赏的方式，提高初中生的音乐感知能力，让初中音乐课堂的教学质量得到全面的提高。本文分析了如何在音乐课堂上应用情感教育的方式优化课堂的教学形式，丰富学生的体验，让初中生的素质得到全面的提高。
参考文献：
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