文燕
广西省桂林市灵川县城关第二小学 541209
摘要：随着英语教学改革的不断深入，对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时，就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练，为学生的终身学习打下良好的基础。
关键词：小学英语；英语阅读；阅读教学
引言
英语是小学一门非常重要的学科，阅读是英语教学中必不可缺的环节，阅读教学质量直接影响了英语教学质量，因此在小学英语阅读教学中，提升学生阅读教学有效性非常关键。传统教学模式当中，教师忽视了构建高效课堂的重要性，习惯性采取灌输式教学法，学生阅读兴趣和积极性普遍不高，引入新课程改革后，这种教学方式的局限性越来越明显，想要更好地提升小学英语阅读教学有效性，教师还需要对当前的教学理念和教学方式进行改革和创新，引入更多新型教育教学方式，为学生营造良好的课堂氛围，从而更好地保证阅读教学质量。
一、小学英语教学存在的主要问题
1.忽视对学生英语素养的培养
小学英语教学中存在的最后一个较为突出的问题为，教师忽视对学生英语素养的培养，英语素养的形成要求学生具备较强的口语表达能力、逻辑思维能力以及团队合作能力，教师在平时教学过程中不注重对学生口语能力的培养，学生缺乏口语练习的机会，同时教师也不注重对学生进行有效提问，学生无法通过教师的引导进行独立思考，自身逻辑思维能力也就无法得到培养，教师对学生学习主体性的忽视使得教师既不注重师生间的互动，也不注重学生之间的互动，学生之间缺乏合作探究的机会，沟通合作的能力无法得到锻炼，这些情况导致了学生独立思考能力和自主学习能力的缺乏，学生无法通过已学知识对英语难题展开自主探究，缺乏对知识的应用能力，自身的英语素养也就无法得到有效培养。
2.教师的教学手法落后
随着新课改的进行，英语教学引入了很多新的教学方法，比如英语情境创设教学，教师可以通过多媒体为学生创设出贴近生活实际的情境，从而调动学生的学习积极性和主动性。但仍有一部分教师在小学英语教学时，不使用新教学手法，而且教学理念偏传统，课堂上都是教师单方面的输出，没有把学生放在课堂的主体地位。
二、提高小学英语阅读教学质量的策略
1.培养小学生阅读兴趣
首先,笔者认为,英语阅读的首要目的是“Readingforpleasure”。兴趣是学习的内动力,激发学生的学习兴趣是学好英语的关键。因此,小学英语教学要特别注意对阅读兴趣的培养,要以学生为本,激发其学习动机,调动其阅读积极性,激活思维,以理解、分析、判断、辨析等代替课堂的热闹活动。同时以培养学生的语言表达和应用能力为目标,创造一种全新的相互交流教学环境,让学生由被动听课变为积极参与,进而获取知识,并发展自己的语言交际能力。英语课堂做到教学情景化、方法趣味化、内容生活化、技能科学化,从而让阅读真正成为“悦”读。
例如在学习“Atafarm”时，为了增强课堂教学趣味性，教师可以通过小游戏的环节来活跃课堂教学气氛，在同学们掌握本课主要句型以及主要动物名称后，教师邀请一些学生上台，分别模仿不同的动物，台下同学进行抢答，用theyare．．．的句型来说出同学们模仿的动物分别是谁。通过这种游戏的方式有效激发学生对于课堂教学互动的参与热情，并且在游戏的过程中深刻理解课堂教学内容，促进自身发散思维的发展，核心素养的教育理念也在课堂教学中得到充分展现。
2.改变传统教学模式，引导学生自主参与
学生英语思维品质的提升，需要有一定的语言环境引导。然而，我国的外部语言环境为汉语的环境，不能在学生的语言能力提升中发挥作用。为此，教师要改变现有的教学模式，为学生构建出一个语言环境。小学阶段的阅读内容，不仅可以直接应用于阅读教学，对于训练学生的英语发音、英语对话能力也具有帮助，教师要针对不同的教学目的进行课程的设计。
例如，教师可以对阅读内容中的新单词进行整理，要求学生在小组中应用简单的英语对这些单词进行描述，并且记录小组中其他成员的描述内容。通过这样的方式，学生可以练习英语的对话，提升发音的准确性。小组探讨模式，是一种学生自主参与的学习模式，在学生熟悉了这种探讨模式之后，教师可以给予学生更多的自由，根据小组中每个成员的喜好，在英语阅读的文章中选择出英语单词，在小组中对单词进行解释。
3.鼓励学生课外拓展学习
提升英语语言能力不能光靠英语课程和课本知识，这离不开学生课外阅读的拓展。在小学英语阅读课堂中，课本是主要的阅读来源，这只能满足学生的基础英语阅读学习，不能满足新课改对英语教学的要求，因为课本上的阅读内容受到很多限制，文章结构都比较简单易懂，文章内涵也不深，这些文章的阅读无法提高学生现有的阅读水平，从而影响了学生阅读能力的发展。所以教师需要鼓励学生进行课外拓展学习，现代社会的信息获取十分简单，教师可以在机房进行英语教学，教学生如何在互联网上浏览其他英文文章，扩展他们学习英语的途径，也可以通过表演英语话剧等活动拓展学生的英语实践能力，通过这些拓展提升学生的英语阅读水平，进而提升小学英语教学的水平。
4.尊重个体差异实施分层教学
每一个学生由于学习方式、能力水平的不同，自身也会存在比较大的个性化差异，在这种情况下，教师还需要充分尊重学生之间的个性化差异，将分层教学引入课堂中，从而更好地提升英语阅读教学有效性。教师在引入分层教学的时候，需要对学生、教学内容、评价方式等进行合理分层，同时选择适合学生的教学方式，才能起到良好的教学效果。例如，在译林版“Whatdoesshedo”相关内容教学中，为了让学生更好地理解文章内容，掌握文章中的常用句式和词汇，教师可以先让学生做一个简单的FreeTalk，FreeTalk的题目可以选择为“What'syourmother?Howdoesyourmothergotowork?”“What'syouruncle?Howdoeshegotowork?”通过问题引导，让学生愿意开口，在进行后续的学习时，学生的参与度也会更高。
5.通过阅读教学培养学生的英语学习能力
随着英语学习难度的加强，英语阅读的篇幅也会随之增长。仅仅应用课堂中的时间，引导学生完成英语阅读，对学生的学习能力提升帮助有限。为此，教师要进行课堂教学的拓展，在阅读教学中进行预习与复习的引导，培养学生的英语学习能力。例如，在预习中，要让学生对阅读中出现的新单词、不熟悉的单词进行查询，画出其中的长难句，对长难句进行翻译。学生的英语学习水平有差异，单词掌握状况不同，在学生自行学习的过程中，学习内容的选择与学生的个人状况更为相符合。应用这种方式能够使得学生掌握英语预习方式，根据学生的需求规划英语学习，在长期的训练中，学习能力得到提升。
结束语
总而言之,正如学习知识需要积累,提升阅读能力也需要时间沉淀。由此,教师应根据学生已有知识基础,传授他们最适合的阅读方法,以实现最佳的效果。相信小学生具备一定的英语阅读能力,并勤加练习,他的英语阅读水平必然大有进展,从而为今后英语学习打下坚实的基础。
参考文献
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