张春容
四川省宜宾市翠屏区天立学校 644000
摘要：随着新课程改革的不断推进，高中教学的任务也越发丰富。阅读作为语文学习的一个重要方式，可以通过有趣的阅读满足学生的多元化需求，提高语文教学的效率。通过群文阅读可以大大激发学生的学习兴趣，让学生在语文阅读之中拓展思维，提高自己的鉴赏能力。
关键词：高中语文；核心素养；群文阅读
前言：
阅读是语文学习的一个有效手段，在高中语文教学中屡见不鲜。但在目前语文教学实践中，由于教师的教学形式、学生的学习习惯以及时间等限制，学生的阅读早已失去了初衷，往往是为了做题而阅读，丧失了阅读的兴趣。基于核心素养视角下，群文阅读为高中语文阅读学习提供了新的方向。
一、群文阅读在高中语文教学中的重要性
在新课程标准之中，要求学生阅读不同类型的文本，掌握不同文本的阅读方式，提高学生的阅读能力和效率，可以说群文阅读在高中教学之中有重要的意义。在有效的课堂时间内，通过一定的主题，让学生进行多篇阅读，可以培养学生的自主学习的能力。其次，利用不同的文章，提高学生的审美能力和探究能力，在阅读之中提高学生的阅读和思维能力，丰富学生的文化底蕴。而且，在高中语文教学之中实施群文阅读可以培养学生的理解、分析与探究能力，符合高考考纲对于学生阅读能力的要求。
二、群文阅读教学策略在高中语文教学中的应用
在高中语文阅读教学之中，通过引导学生阅读，提高语言文字的积累，通过对文章思想情感的思考，提高语文学习的能力。群文阅读作为一种灵活的阅读模式，摒弃了以往的死记硬背，让学生在阅读中发挥自己作为学习主导者的作用，积极的参与课堂教学之中，提高阅读的积极性，完善自我认知。
（一）连点成线，学习语言的构建和运用
群文阅读的一个重要优势，就是可以激发学生的学习兴趣。通过多样化的文章、多元化的主题，理解文章的思想情感。这对于学生来说，是一种全新的体验。同时，群文阅读的开展，对于学生的能力也是一种新的挑战。学生在阅读过程中，可能并不会全神贯注的投入到阅读之中，语文学习的效率并不高。教师在引导学生进行群文阅读时，要训练学生从众多文章之中提取有效信息，连点成线，促成学生构建和运用语言体系。
例如，高中语文《杜甫诗三首》的教学之中，如果只是单一的学习这三首诗，学生并不难完全理解诗人的情感经历，也不能完成“知人论世解情怀”这一拓展性探究。此时，我们再挑选几篇杜甫其他的诗篇，让学生加以阅读，让学生提取每篇诗词中所蕴含的情感。
例如，在《百忧集行》时“一日上树能千回”的顽皮；在《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的书生意气；以及在《春望》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”的落寞......从这些情感中连点成线，理解杜甫一生漂泊，在社会的大动荡之中，始终心怀天下。在理解了诗人的情怀之后，让学生体会诗人在抒情、用字方面的优点，落实语文课堂教学的教学目标。
（二）多元聚焦，扩展学生思维发展
阅读本身就是一项充满主观判断的活动，在阅读的过程中，学生会产生一些朦胧的判断。然而在完成通篇阅读之后，所有的反对观点都烟消云散了。所以，在阅读过程中，教师要聚焦学生的思维动态，对于学生的语文给予肯定，鼓励学生通过群文阅读扩展思维，解答疑惑。让学生辨别文本的内容，鼓励学生进行个性化的思考，然后再课堂之中发表自己的意见。在学习过程主动求异，提高学生思维的缜密性。
例如，在高中语文以“历史和六国论”的探究学习之中，有关《六国论》的著作很多，教师可以分别选用苏洵、苏辙和李桢的《六国论》进行研读，并且选择阎文峰《六国灭亡的真正原因是什么》进行拓展阅读。这几篇文章的大致主题相似，但是经过学生的阅读，会发现它们中的观点并不一致。关于六国灭亡的原因，这些人的想法各不相同：苏洵认为“弊在赂秦”；而苏辙认为“不知天下之势”；李桢认为“六国皆欲为秦所为而不施仁义”；阎文峰则认为“六国不务实”才是灭亡的根本原因。这些都与六国的灭亡有联系，而学生通过群文阅读对于知识进行整合，发散思维，在阅读中进行思辨，提高思维灵敏性。
（三）阅读经典，弘扬传统文化
语文课堂是传播传统文化的重要媒介，在在传承优秀传统文化方面，语文语文教学有着其独特的优势，在群文阅读的开展过程中，教师不仅要引导学生对文章的语言技巧进行学习，还需要在教学过程中，引导学生学习传统文化传承尊重和你姐夫传统文化，当然在群文阅读注重学生所阅读的文章中，包含着崇尚的爱国情操和远大的理想。在不知不觉中深深地闹印在群文阅读只装要传承传统文化需要师生共同阅读经典文化，在共同阅读的过程中，你借传统文化联系生活几颗机会，语文在语文语文坏的那你。
例如，高中语文《古诗词诵读》教学之中，通过《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》的教学，引导学生阅读课外的经典诗词，比如说《诗经》、唐诗宋词等。让学生在课堂上互相分享，在分享中碰撞出思维的火花。同时也可以开展一些知识讲堂活动，依据古诗词大会、中国诗词大会等模式设置飞花令环节，让学生背诵诗词，让学生感受中华文化的美。当然，在课堂之中学生也可以互相分享书法、对联，利用传统文化丰富的学生的知识，让学生在传统文化的熏陶下掌握中国经典文化。
结语
在阅读之中，学生不仅可以积累到丰富的语言、文字，还可以学习其中的语言形式和思想内容。通过群文阅读的学习方式，学生可以更好的理解文本的内容，打破传统的思想束缚，提高书面表达和口头语言表达的能力。要落实对语文核心素养的培养，保证有效的阅读十分重要，教师在组织和引导学生进行群文阅读时，既保证数量也要保证质量。
参考文献：
[1]何欣，王天平，群文阅读教学：培养语文核心素养的重要途径[J]教育与教学研究，2019（1）.
[2]张萍.全文阅读教学：概念、范式与价值[J].上海教育科研，2016（4）：75-78.