王芳莹，刘助卿
烟台市莱山区实验小学，山东省烟台市， 264003
摘要：笔者通过开展自然拼读法的教学实验，使小学生掌握了英语中的音形对应规则，提高学生的语音意识，又培养了语感。同时，通过自然拼读法的教学，促进了学生的拼读能力，提升了阅读流畅度，从而激发了他们的英语阅读兴趣，提高了阅读能力。自然拼读法帮他们架起了从“听说”到“读写”的桥梁，从而也搭建了通往绘本阅读的桥梁。
关键词：自然拼读法 拼读能力 绘本阅读
一、研究背景
2011 版《课程标准》在语言知识的语音以及词汇中对单词的认读有明确的规定：
“了解错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；能根据拼读的规律，读出简单的单词”，“了解单词是由字母构成的”。
我们在教学实践中发现，对小学生来说，他们在英语阅读中所面临的最主要问题是建立书面词汇与它的读音之间的联系。他们很难做到把口语词汇转化为书面词汇，单词会说但不会拼写，这就涉及到了自然拼读法的教学。而相关研究表明，自然拼读对于阅读流畅度和阅读理解能力具有重要的意义，同时也有利于英语核心素养背景下，英语阅读素养的培养与发展。
因此，为了提升我校学生的拼读能力最终提高英语阅读兴趣和阅读能力，我们开展了此项实验研究。
二、研究目标
1. 通过教学实验，在课上进行字母知识和语音的系统教学和训练，帮助小学生培养语感，使他们掌握音形对应规则，以此提高学生的语音意识。
2. 通过自然拼读法的教学实验，能促进学生的拼读能力，能提升阅读流畅度，也能激发学生的英语阅读兴趣，提高阅读能力。
三、研究过程
在本实验中，笔者利用外研社的“外研通系统”，进行自然拼读规则的讲授，在课内外进行自然拼读训练，以期帮助学生们熟练掌握音形规则。同时，在教学中也采用《丽声自然拼读故事会》中的小绘本故事，将自然拼读法贯穿到绘本阅读中去，从而提升孩子们的自然拼读水平和拼读能力，进一步帮助他们提高阅读兴趣和阅读能力。
1.课题的研究方法与过程
研究方法主要采用了文献法、调查问卷法和实验研究法。
1）课题准备阶段（2017.11-2018.6）
通过大量的文献下载与阅读，对文献进行分类与整理，为自然拼读法和绘本阅读促进小学生英语阅读的研究奠定了理论基础，提供了理论指导。
查找相关的确定效度和信度极高的调查问卷和自然拼读能力测试题。
2）课题前期调查分析阶段（2018.9-2018.10）
确定研究对象：我校五年级两个班的学生共90名。
通过对五年级进行的英语检测，找出了两个平均分最接近的班级作为实验班及对照班。
鉴于班级人数不同，为了保证研究结果的准确性，选出两个班各分数段最相近的前45名同学进行问卷调查和自然拼读能力的前测。
3）课题前期调查分析阶段（2018.9-2018.10）
问卷调查（前测）
同时进行了拼读能力测试（前测）。 前测后测为避免学生受到视觉词（sight words）的干扰，所以排除真词，全部采用假词。
前测的测试内容是根据 Blevins (1998) 的假词拼读测验编制而成（侯嘉慧，2013）。
施测方式：我们在前测中采用个别口试，由老师口头提问，学生口头回答来进行。
计分方式：每题 1 分，共 20 题，共计 20 分。
4）教学实验阶段（2018.11-2019.4）
老师在实验班利用外研通系统对学生进行自然拼读的讲授，并尝试让学生利用所学拼读规则朗读绘本。我们在课上也会利用瑞格叔叔自然拼读法中的卡片，在课上进行拼读训练，让学生看好自己手中的字母发什么音，老师说出一个词，要求学生迅速拼出这个单词。 另外，经过课题组成员的研讨，从《丽声拼读故事会》的四、五、六级中挑选了八个故事进行了绘本课。我们还定期举行了“我是绘本小达人”活动，鼓励学生课下积极阅读丽声拼读故事会中的绘本，并在课上进行评比。我们也在课后组织学校英语组教研，同时积极参加各级各类省市教研。我们的学生根据所学的拼读知识绘制了手抄报，内化拼读规则。
5）问卷和拼读后测阶段（2019.5-2019.6）
我们进行了问卷的后测和自然拼读能力测试的后测，拼读能力测试前后测平均分差别较大，能看出实验班学生学习了自然拼读法，极大提升了拼读能力。
调查问卷的结果显示，我们实验班的学生，阅读兴趣有了很大的提高，他们的阅读能力也进一步增强。
2.课题研究成果
通过本实验，我们获得了一些对教学实践颇具指导意义的启示：
(1) 语音意识方面
目前，烟台市的小学英语教材使用的是山东科学技术出版社（鲁科版）出版的教材，其中也有语音板块，但语音部分分散在各年级的英语课本中，三年级关注辅音和元音的发音，四五年级关注字母组合的发音。这样的语音教学虽然循序渐进，但是也有一些弊端：1）.自然拼读法的教授时间太长，字母和字母组合的拼读知识持续教学三年，很多孩子学到后面时，早就把前面的拼读知识忘光了。2）语音部分对拼读知识的概括不全面，老师教的不系统，学生也很难形成系统的拼读知识体系。3) 教材中语音知识部分没有相应的阅读材料，学生在学完拼读知识以后，并没有渠道及时巩固。而不进行英语阅读，也就无法在英语阅读中体会拼读知识的重要性。 因此，只有教师突破了教材的限制，选择了合适的拼读材料作为补充，才能帮助小学生获得稳定并系统的拼读知识，形成拼读体系，才能帮助他们更快更好地进行英语阅读。
本实验中采用的外研社出版的《丽声拼读故事会》，这套书中有学生们感兴趣的绘本，还有配套的光盘录音和拼音训练游戏。通过这套教材，不仅增强了学生的拼读能力，还提高了学生学习英语的兴趣。
(2) 拼读能力方面
本实验研究发现，通过自然拼读法的教学，能够帮助小学生们建立单词的音形对应关系，帮助他们学会阅读解码技巧，也就能帮助他们顺利地入门英语阅读，从而使他们喜欢上英语阅读。本实验问卷和拼读能力测试的前后测数据证明了自然拼读法教学提高了我校实验班学生的语音意识，促进了他们的拼读能力。
通过教学实验进行字母知识和语音的系统教学，帮助实验班学生掌握英语中音形对应规则，使他们的口语词汇能迅速转化为书面词汇，提升了阅读流畅度，激发了他们的英语阅读兴趣，提高了阅读能力。自然拼读帮他们架起了从“听说”到“读写”的桥梁，从而也搭建了通往绘本阅读的桥梁。
虽然阶段性研究已经结束，但这正是我们在全校推行的开始。鉴于本课题研究成果的取得，我校决定对自然拼读法的教学进行推广，因此开设了校本课程来讲授自然拼读法，以期帮助学生们搭建好通往绘本阅读的桥梁。
参考文献：
1、权洁.利用自然拼读法进行英语绘本教学的方法初探[J]. 小学教学参考.2017(9):42
2、姜辛.运用自然拼读法提高小学生拼读和阅读能力的研究[D].辽宁师范大学,2015