张颖
安徽省宿州应用技术学校234000
摘要：随着教育改革的深入发展，有效教学的思想已作用于课堂活动之中。不仅给教师的教学思路和组织策略带来创新，还使学生的学习效果和课堂质量得到加强。然而，在中职英语课堂教学活动中，大多数教师缺乏有效的组织手段和引导策略，导致学生的语言水平和英语基础难以有效提升，严重影响学生的主体发展。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期中职英语有效教学活动的开展进行探究。
关键词：中职英语；有效教学；课堂教学
英语是一门语言类学科，其基础知识的夯实和语言技能的学习尤为重要。在中职教育阶段，把握学生的主体变化和能力发展，将有助于提升学生的学习能力，增强学生的职业竞争力。但在当前的教学发展中，学生普遍存在兴趣不高、理解不深、掌握不牢等现象，导致学生的语言水平得不到有效提升，其有效教学的组织效果和整体质量难以保证。针对这一问题，本文从当前中职英语课堂教学中所存在的问题、有效教学的概念和实际意义、开展有效教学活动的具体方法三个方面出发对此展开研究。
一、当前中职英语课堂教学中所存在的问题
通过对中职英语课堂教学活动进行深入探究和分析，发现当前英语教学中主要存在以下几点问题：第一，本位思想严重。众所周知，学生是课堂活动的主体。开展以学生为主体的课堂活动，有助于提升学生的学习能力和课堂质量，但在当前的教学活动中，大多数教师受传统本位思想影响，往往忽视学生的主体地位，导致学生长期处于被动接受的学习状态，影响其学生的效果和主体发展。第二，教学手法单一。教法的灵活运用，不仅能保证课堂教学活动的有序进行，还能提升学生对课堂知识的学习效率，使学生保持高效的学习效果。然而，就当前的教学发展中，大多数教师存在“老套路”“旧方法”的现象，缺乏创新意识，导致学生的学习质量难以提升。第三，组织效果不佳。部分教师在课堂环节的设计上未能从学生的主体学情出发，其组织的效果缺乏针对性，导致学生的参与热情和主体渗透存在不足。
二、有效教学的概念和实际意义
有效教学是一种教学思想，其实质是教师采取合理、适当的教学策略，引导学生的主体参与，并使学生的基础性学力、发展性学力、创造性学力得到实质性的提升。将有效教学渗透于课堂活动之中，有助于发挥学生的主体作用，提升学生的学习效果。不同于传统的教学模式，其有效教学更加注重学生的学习主体性，将学习的主动权交予学生，充分发挥学生的主体作用，从而获得更为高效的学习体验。将有效教学作用与课堂活动之中，有助于提升学生的整体素养。学生是课堂的主体，有效教学活动的开展贴近学生的实际学情，以学生的全面发展为目标，从而保证学生在学习活动中的高效性、质量性。
三、开展中职英语有效教学活动的具体方法
1、开展导学互动
导学互动是一种互动式的教学方法，采取导学预设的方式，让学生在自主探究的学习中，展开师生之间的问答互动，这不仅能培养学生的自主学习能力，还使学生的学习质量得到加强，夯实学生的课堂基础。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教情发展和学情基础，开展导学互动，预设相应的导学问题，以此来把握学生的学习方向，加深学生学习与理解。同时，导学互动的开展，还能锻炼学生的语言表达和组织思维的能力，提升学生的综合实力。
例如：在Unit 1 Greetings 单元Reading部分Welcome to Our School的教学中，教师可以采取导学互动的方式，结合学生实际学情，预设相应的导读问题，如“How many students are there in Li Lei’s class？”等问题，正确引导学生的学习方向，并在之后的互动问答环节中进行检验。“How many students are there in Li Lei’s class？”“There are fifty students in Li Lei’s class。”“When do the students play basketball？”“The students play basketball after class。”通过导学互动的开展，不仅能提升学生的自学能力，还能锻炼学生对语言信息的表达技巧。
2、创设情境课堂
情境课堂的有效创建，不仅能激发学生对课堂知识的学习兴趣，还能帮助学生更为直观的了解到文章的主题内容，明确学习目标和课堂任务，从而使学生展开针对性的学习活动，提升课堂学习效率。因此，在英语课堂活动中，教师可以根据教材内容，运用信息化手段，创设适合学生学习的情境课堂，引发学生的探究兴趣，使学生保持积极、主动的学习心态投入到课堂学习之中，这对课堂活动的有效开展和语言知识的有效讲授具有积极意义。
例如：在Unit 2 Family单元Reading部分My Family的教学中，本节是关于家庭成员的学习内容，为了使学生能够直观的了解文章中所表述的人物特点，我利用多媒体技术，将文章中所涉及的家庭成员以电子图像的方式呈现给学生，如grandparents、father、mother、uncle、me等人物，让学生在情境和语言的结合之中，加深对语句的使用和语法的表达，有助于提升学生的理解效果。同时，在职业特点介绍中，结合相应的职业图片进行展示，如My grandparents are retired workers，my father a teacher，my mother a nurse，my uncle and I students。通过情境课堂的创设，以图文并茂的方式向学生进行展示，不仅能激发学生的探究兴趣，还更利于学生的语言理解。
3、把握问题内容
课堂问题往往能直观的反映出学生对课堂知识点的理解效果，并对学生的学习基础起到巩固、提升的作用。同时，教师也可以根据学生对问题的回答情况，及时掌握整体授课动态，发现学生的认知问题，进而在下一步的教学实施中做好准备工作。因此，在英语课堂活动中，教师应从学生的实际学情出发，把握问题内容，合理引入问题环节，保证学生对问题的探究状态，加深学生的课堂理解。
例如：在Unit 3 Campus Life单元Reading部分A Letter to a Friend的教学中，考虑到学生以初步了解文章的整体内容，并对文章的段落大意产生基础认知，为了加深学生的课堂理解，检验学生的学习效果，我结合学生的学情变化，设置以下问题：①When and why did he come to Beijing ？②How is everything going？③What does he often do on weekends？④David is writing a letter to _____。通过对问题内容的有效设计，不仅能检验学生的学习质量，还能提升学生的语言思维意识。
4、注重主体基础
因家庭环境、受教育程度等方面的影响，学生个体难免产生差异化学情，导致学生的学习质量和主体发展受到限制。同时，如不采取及时有效的引导措施，将会使学生的心理活动产生抵触、厌烦等不良问题。因此，在英语课堂活动中，教师应注重学生主体的发展基础，及时调整相应的教学策略和组织形式，兼顾每一位学生的学情需求，从而促进学生整体水平的良性发展。
例如：在Unit 4Time单元的教学中，考虑到学生个体差异化学情现象，对此，我及时调整教学形式，组织学生以小组合作的方式展开学习活动，让学生在相互学习、合作探究的过程中，打牢基础、提升能力。同时，在学习小组的成员结构上，我按照组内异质、组间同质的原则，保证学生与小组之间的互动发展。此外，我还结合各组的发展情况，设置相应的探究问题，如“What gift did grandpa give to the boy？”等问题，以此来提升学生整体的语言能力。
综上所述，通过导学互动的开展、情境课堂的创设、问题内容的把握、主体基础的培养，不仅能有效提升学生的学习能力，培养学生自主学习的能力，还使学生的探究兴趣和阅读热情得到有效激发，提高学生的学习效率，夯实学生的课堂基础。同时，从当前的问题出发，深入了解学生的发展状态，及时调整相应的教学策略和组织形式，满足不同层次学生多样化的学习需求，从而促进学生的多元化发展。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师立足教育本质，不断创新教学策略、优化学习形式，注重学生的主体培养与素质提升，进而为学生的教育发展打下坚实基础。
参考文献：
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