韩福友
山东省东营市第二中学 257091
摘要：探究式学习对课程教学具有促进作用，既可以深入地学习教材内容，又可以增强自身参与课程学习的积极性。因此，在高中思想政治课堂上，可以通过探究学习活动、生活化情境等教学活动，促使学生开展探究式学习，这会有利于提升课堂教学效果。
关键词：探究式学习；高中思想政治课
引言：在当前的教育要求中，自主学习是需要每名学生必须掌握的学习技能，那么可以在教学过程中，组织学生共同开展探究学习活动，令其拥有足够的自学条件，既可以与其他同学共同探讨学习问题，又可以自主思考、发问，这会有助于深刻理解教学内容，从而有利于提升学习效果。
1.探究式学习对高中思想政治课教学的意义
1.1有助于深入学习教材内容
在探究式学习的指引下，每名学生需要自主学习课程内容，并且会以某些课程问题为目标，经过逐步地探索，这会有助于深入学习教材内容，从而能够增强课堂教学效果。
1.2有助于调动参与课程学习的积极性
从以往的思想政治课程的教学情况来看，学生们时常会在疲倦的状态下参与课程学习，这会直接影响学习效果，如果可以引用探究式学习方法，经过学生之间的探讨互动，会有助于调动参与课程学习的积极性，从而起到促学效果。
2.探究式学习在高中思想政治课教学中的运用策略
2.1构建生活化情境
在高二阶段的思想政治教材中，包括诸多与生活相关的理论，为了便于学生理解，可以在课堂内构建生活化情境，使其能够在情境中，加深对课本内容的理解，同时能够增强学习体验感，慢慢地提升学习效果。
比如，在教学《价值判断与价值选择》时，该部分内容旨在让学生树立正确的价值判断标准，形成正确的价值观，可以引用诸多真实的生活事例，形成生活化情境，进而引导促学。
首先，在多媒体中播放关于《感动中国》之杨珂樟的视频资料，以及广大网友对杨珂樟英勇救人的壮举的两面性评价，随后询问学生说：“同学们，从资料来看，有些人认为杨珂樟的行为属于英雄行为，有些人认为杨珂樟的行为属于对家庭不负责的行为，请问你怎么看呢？”，这会令学生议论纷纷，教师继续说：“假如你是杨珂樟，你会怎么做选择呢？”，令其产生质疑。
然后，在课堂中进行分组，让每组学生参阅课本内容，了解价值选择具有两面性，同时在组内围绕提出的问题进行探讨，相信多数小组最终会坚持站在“杨珂樟的行为属于英雄行为”的一方。
最后，在多媒体中播放《我为社会主义核心价值观代言》的视频资料，让学生联想刚才探讨的问题，思考社会主义核心价值观对个人发展的重要性，这会为学生树立正确的价值选择标准。
2.2践行探究学习活动
从探究学习活动的过程来看，教师会组织学生形成多个小组，以小组互相探讨的方式讲解教材内容，促进学生加深理解，同时会以教师引导的方式，促进学生深入地学习，这就可以充分体现教材内容中的知识，令学生高效学习。因此，可以在高中思想政治课堂上，践行探究学习活动。
比如，在教学《社会历史的本质》时，从教材内容来看，需要学生认识社会存在和社会意识的关系、内涵，依据该要求，需要展开探究学习活动进行教学。
首先，引领学生回顾之前学习过的知识，向学生提问说：“同学们，之前我们已经学习过什么叫做这哲学，请你们说一说哲学的基本问题是什么？唯物主义和唯心主义的区分点是什么？唯物论中的思维和存在的关系是什么？”，令学生翻开课本，找寻每个问题的答案。
然后，在多媒体上，播放《从森林古猿到晚期智人》、《人类进化史》等科教视频资料，要求学生形成小组，在观看的过程中，各个小组互相探讨“从人类的进化过程中，劳动和历史有什么关系？”，进而得出“劳动是社会历史的起点”的结论。随后，继续演示黑格尔和马克思曾发表的观点，要求各个小组围绕两个历史人物的话进行探讨，可以结合唯心主义和唯物主义两种思想的内涵进行分析，进而得出“社会生活的本质属于实践”的结论。
紧接着，在多媒体中继续演示阿富汗战争、我国深圳、珠海等经济特区的建设、我国2020年人口普查报告等资料，要求各组学生围绕各个资料，分别探讨“阿富汗战争为什么频频发生？”、“我国为什么要在深圳、珠海、汕头等地创办经济特区？”、“人口普查报告中显示我国存在不可逆转的老龄化趋势，这会对我国造成什么影响？”，经过探讨，会令学生得出“地理环境和人口会对社会发展造成影响，但不能起到决定性作用”的结论。
最后，在多媒体上演示关于我国发展海洋科技、2020年的《政府工作报告》、一带一路经济政策、祠堂和新礼堂等资料，要求各族学生围绕以上资料，分别探讨“我国重视海洋强国战略的原因是什么？”、“为什么在报告中没有提出全年经济增速的具体目标？”、“为什么‘一带一路’经济政策可以获得巨大成功？”、“为什么要把传统祠堂文化转变为礼堂文化？”，经过探讨，会令学生得出“社会存在决定社会意识”的结论。
结束语
综上所述，探究式学习具有较强的教学引导作用，既可以促使学生深入探究课本内容，逐渐提升自学能力，又可以用多样化的形式呈现在课堂上，增强对学生的吸引力，从而有利于展开课堂教学，提升教学效果。
参考文献
[1]吴传怀.让高中思想政治探究学习融入生活[J].新课程(中学),2019(12):46.
[2]张瑞清.小组探究学习模式在高中思想政治课堂的探索[J].新智慧,2019(36):42.