郭惠婷
福建省三明市第四中学 365000
摘要：信息素养的本质是全球信息化需要人们具备的基本能力，其主要内容包括文化素养、信息意识及信息技能，通过信息素养的培养，能让学生明确何时需要信息，如何获取信息及分析和评价信息。因此，初中道德与法治教师要深刻意识到信息素养的重要性，通过优化教学情境给予学生积极的课堂体验，无形中增强学生获取信息的能力，为其今后的成长奠定基础。基于此，在新课程改革的浪潮中，思政教师应该要注重以学生为本，及时转变教学模式，通过优化教学情境培养学生的信息素养，实现学生思想政治学科核心素养的提升和能力的获得。”
关键词：初中道德与法治；教学情境；信息素养
引言
信息素养是当下出现频率比较高的词，受到了社会各界的广泛关注。就信息素养的内涵来看，是指学生在相应的学习阶段中，逐渐形成并具备的信息获取能力和信息分析能力，它指向的是过程，并时刻关注学生在这一培养过程中的信息评价和判断，而不是仅仅导向结果。因此，信息素养的培养应该置于某一情境当中，让学生在情境中学会分析信息，获取信息，提升其掌握法治知识的能力，有效促进学生的综合发展。
一、教学情境与学生信息素养培养的联系
情境教学是新课程改革背景下应用最为广泛和最为有效的教学方法之一，对培养学生获取信息、分析信息及记忆信息有着重大意义。就实践教学而言，情况教学对于初中道德与法治教学培养学生的信息素养有以下几点作用，首先，优化教学情境能够调动学生的积极性，情境教学的关键在于在教学过程中调动学生的学习积极性，并让其不断思考和探索，全面提升其探究意识，并在探究过程中主动获取信息，分析信息。其次是互动性，一个适当的教学情境会给学生创建一个真实的语言交流环境，全面提升学生的逻辑思维能力和信息应用能力，能够为培养学生的信息素养打下坚实的基础。
二、在优化教学情境中培养学生信息素养的策略
1. 情境模拟式教学
优化教学情境的重心在于营造出良好的教学氛围，思政教师首先可以借助于多媒体创建出一个良好的氛围，然后在此氛围下，教师提出问题引发学生的积极讨论，比如在“丰富的社会生活”的教学中，为深化学生对社会各个领域信息的理解和记忆，进而培养学生的信息素养，教师先用多媒体为学生展现出一个真实的交流场景，开展一个“猪肉的买卖活动”，再组织学生分别扮演卖家和猪肉卖家，在讨论市场价格变动之后教师提出问题：”猪肉为什么重新回到餐桌？”有的学生就会回答：“因为猪肉降价了”，教师点了点头，又提出问题：“那么为什么猪肉会降价呢？”在经过学生激烈探讨后，教师进行总结：“因为当猪肉价格持续上涨时，养殖户的利益就会增加，而在利益的驱使下，生猪的饲养量就会迅速增长，猪肉的供应量得到保障，形成了供过于求的局面，猪肉的价格自然会下降。”通过这样一种优化教学情境的方式，让学生全身心投入到课堂中，无形中增强其获取信息和处理信息的能力。
2.趣味情境活动教学
任何教学从来都是具有双向性的，如果仍是停留在传统老师讲学生听的教学中，教师就成为了课堂教学中唯一的演讲者，学生也只会觉得枯燥无味，学生的信息素养培养也就无从谈起，因此教师应该在课堂中添加一些趣味性的情境活动，通过教学和课堂表演相结合的方式，让学生在轻松愉快的环境下提升其获取信息、处理信息的能力，并让学生能够更好的进行信息的应用，有效培养学生的信息素养。在初中道德与法治教学中培养学生信息素养的关键在于增强其对学科知识的分析能力，增强其对知识的记忆。因此，教师优化教学情境的前提就是通过生生互动、师生互动构建出一个交际场景，让学生根据自身的实际水平有效提升其获取信息和处理信息的能力。所以，在信息素养的培养过程中，教师要要为学生创建出一个师生互动的情境交流模式，让学生融入到课堂当中，例如在“自由平等的真谛”教学中，教师首先让学生说出本节课的知识点和疑惑之处，部分同学说通过学习依然不懂“自由平等”的本质，这时候教师先注重引导，然后再给出答案：“自由平等是人们对美好社会的生动表现，也是从社会层面对社会主义核心价值观的基本理念的凝练。”为加强学生对“自由平等”的理解和记忆，教师布置一个探究的任务，让学生组成小组自主探究，让学生在探究中形成获取信息的能力。
三、总结
通过优化教学情境，不仅能让学生加深对课本知识的印象，还能让学生在情境中有效获取信息、分析信息及评价信息，进而有效培养学生的信息素养。因此，在新课程改革背景下，初中道德与法治教师应该充分挖掘可利用资源，以及教材的情境因素，让课堂教学组织形式和新颖的教学方式相互结合，构建出高效的教学情境，让学生在情境中交互信息，有效培养学生的信息素养，为其今后的综合成长奠定基础。
参考文献
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