陈友同
福建省福州市平潭第一中学 350400
在初中道德与法治课堂上，有些学生因诸多原因提不起学习兴趣，不乐于学习道德与法治知识，难以理解更深层次的社会需求信息。同时，部分初中道德与法治的教师教学方法、教学理念比较滞后，始终坚持传统教学，影响到了学生的学习积极性和学习效率，阻碍了学生学习能力发展。基于此，积极提升学生学习主动性，意义十分重大。
一、创新模式，调动热情
在初中道德与法治课堂上，一味使用课本进行理论灌输会让课堂变得枯燥无味，学生学习主动性也会慢慢降低。针对这一种情况，教师应尝试应用多媒体设备进行教学，直观、形象地向学生展示理论知识，加深学生对新知学习的印象，令学生能够更为主动地学习新知。
例如，在《和朋友在一起》一课的教学中，为调动学生学习主动性，教师可先借用多媒体教学工具为学生展示人际关系树轮图，以亲近程度为标准，逐一标注家人、知心朋友、一般朋友、点头之交等关系网。接着，围绕“岁月如海，友情如歌”这个话题，为学生展示管仲与鲍叔、歌德与席勒等人之间的友情。然后，设计一个“畅所欲言”的环节，鼓励学生结合自己的经历，谈一谈自己的交友心得。在这样的教学过程中，学生们将变得更加主动。
二、合作教学，培养主动
在初中道德与法治课堂上，采取小组合作式教学模式利于培养学生学习主动性。但是，在小组合作式教学模式下，教师要以指导者、组织者的身份为学生安排具体的学习内容、学习计划，对学生进行分组，鼓励学生通过组内成员分工合作顺利完成学习任务。合作教学，能够让学生建立起良好的责任感和荣誉感，这是学生主动学习的前期基础。
例如，在《让家更美好》教学时，为了培养学生学习主动性，让学生认识到家庭文化建设、营造和谐家庭氛围的重要性，掌握创建和谐家庭的方法与技能，教师可采取小组合作式教学模式，先为学生呈现一个案例：毛毛的爸爸一酗酒就会打妈妈，妈妈习惯了忍耐，但经常偷偷掉眼泪。毛毛认为自己只是一名年龄尚小的初中生，不该劝阻爸妈之间争吵。接着，将全班学生分为若干个学习小组，要求学生以小组为单位，展开问题讨论。
进入到小组合作学习中后，学生们将主动思考、总结化解矛盾的方法。同时，结合本节课所学内容，提出倾听、共情、同理心、引导、搭桥、外部帮助等问题处理策略。整个教学过程中，学生们都能主动参与小组合作学习活动。
三、问题导向，引导主动
在初中道德与法治教学活动实际开展过程中，教师还要充分发挥主观能動性，为学生设计一些导向问题，鼓励学生带着问题进入课堂学习。这样一来，学生们将有一个更为清晰的学习目标和发展方向，能够积极地展开自主学习行为，不再表现出学习的盲目性。但是，对于问题的设计，教师要提前做好准备工作，设置正确的课堂问题。
例如，在《情绪管理》教学时，为发展学生学习主动性，让学生学会运用情绪调节的方法。课堂上，教师可先为学生播放提前准备好的路怒司机受审的视频片段，观看完视频之后，提问：“这个故事给了我们什么启示？”学生们将联想到情绪管理。接着，教师可继续为学生播放一段一个小男孩看到小女孩哭了自己也哭了的视频，提问：“这说明了什么？”学生们将带着这个问题进入到新知学习中，通过对新知的主动学习了解到人与人之间的情绪会相互感染，一个人所表达的情绪会影响周围的人。
四、联系生活，激发主动
在初中道德与法治课堂上，坚持理论联系实际的教学原则，采用生活化教学方法，不仅有利于改变传统的教学模式，也有利于学生学会将道德与法治课知识运用到生活实际中，在实际问题解决过程中对课程学习产生浓厚兴趣，能够做到主动学习课堂知识，畅所欲言地表达自己看法。
例如，在《合理利用网络》教学时，为让学生学习变得更为主动，教师可采取生活化教学方法，为学生创设一些生活情境。如下所示：
生活情境一：中考结束，某校初三学生小李成绩不理想，最终考入一所最普通的高中。小李妈妈在与班主任交谈时抱怨道：“都是网络惹的祸，小李每天沉浸在网络中，经过多次教育都没有改掉这个不良习惯。”
生活情境二：暑假期间，小王发现家里的鱼缸有些脏了，他想要知道怎样清理鱼缸。正当困惑之时，他突然想到用百度搜索一些小妙招。找到窍门以后，他很快就把鱼缸擦拭干净了。
待情境创设完毕之后，教师可以鼓励学生们联系自己的生活实际，谈一谈自己的看法。通过积极、主动的思考，学生们将总结出网络利弊共存，需要合理利用网络这个结论。
综上撰述，在初中道德与法治教学中对学生学习主动性进行培养十分重要。为取得更好的学习主动性培养效果，初中道德与法治课教师应善于运用多媒体教学工具实施教学，并注意采取合作教学、问题导向、生活化教学等教学方法，充分激起学生的学习热情，发展学生的学习主动性。