姚琳梦
广西梧州市蒙山县文圩镇大明小学 546704
摘要：小学处于学生基础性学习文化知识的阶段，也是对于行为习惯、道德规范以及树立正确人生观念的关键时刻，因此小学教学活动进行，与班级管理是共存的，只有合理、科学、健康的班级管理与文化建设，才能促进小学教学高效进行，同时也是与小学全科挂钩的，是提升小学学生全面发展的必要因素。因此，教师要重视班级管理，制定规章制度，制定教学策略，将教学与管理有效结合，帮助学生全面发展，健康成长。
关键词：小学教学、班级管理、规章制度、教学策略
前言：
当前部分教师，不重视班级管理，一味的灌输性教学，不仅没有达到高效的教学目的，还忽略了学生道德品质等方面问题，让学生不能正确认识自我，以及树立正确价值观念，在整个班级里，没有良好的风气，更没有良好的学习氛围，影响整个班级的正常教学。因此，如何进行小学高效教学和班级管理的有效结合，从而使教学活动高效化，学生全面化发展，变得尤为关键。
一、小学教师在班级管理中存在的不足
一个班级，是由教师和学生组成，学生和教师扮演不同角色，形成一个共同的集体，在班级集体中，教师为主要的管理者，教师管理能力的好坏，影响着整个班级的教学活动，学生的道德规范等方面。如今，部分教师在班级管理中，依旧存在不足，对弈班级管理不重视，或能力不足，对班级管理没有一个正确的认识。
（一）教师思想传统，权威式制度弊大于利
许多教师认为，处于小学的学生，由于年纪小，胆子小，对于教师本身存在一定的惧怕心理，因此部分教师认为，只要以‘严厉的态度’去面对学生，吓唬学生好好学习，遵守相关制度，就可以管理好一个班级。然而事实上，以‘权威式’管理学生，弊大于利，压制小学生对于学习的热情，减少了课堂上的交流互动，让课堂变得枯燥无味，学生久而久之，以‘完成任务’和‘满足教师’的思想为主，学习完全是为了教师，没有自己的观念，思想被禁锢。
（二）班级规章制度不完善，教师不重视班级管理
学生的任务是学习，因此许多小学教师认为，建立一个班级规章制度，是花里胡哨，是与学习没有关系的，因此教师不重视班级管理，一心扑在教学上，虽然将更多精力放在学习上，但教学效果却不理想。还有部分的教师，不按照班级实际情况，制定自认为合理的规章制度，来要求学生按照去做，从而导致部分学生对学习产生厌烦，对于整个班级的整体氛围也有影响。
（三）教师成监护人，不利于班级文化建设以及学生成长
小学生年龄小，因此部分老师觉得，应从各个方面，为学生服务，从而就像是家长似的，各方面都过于关注学生，虽然尽心尽力，出发点是好的，一切都是为了学生，然而实际上却是不利于学生的。一个班级要有良好的班级文化建设，旨在引导和熏陶学生，全面发展，而教师却从早到晚，各个时间段来管理学生，导致学生缺乏独立自主的习惯，没有适合自己的学习习惯，全班统一标准，无法满足不同需求的学生。
二、小学教学与班级管理有效结合的策略
小学教学活动过程中，如何将教学效率高效化？如果以单纯的学科知识教授，是无法达到最佳效果的，还需与班级管理有效结合，而往往班级管理是需要教师拥有除专业学科技能外的管理能力，部分教师班级管理能力不足，导致教学效率不高，班级管理混乱。
该如何解决此问题呢？作为小学教师，只有不断提升自身技能，研究小学教学与班级管理有效结合的策略，才能真正做到教授知识的同时，引导学生全面发展。
（一）创设良好的学习氛围
一个班级是一个集体，因此小学教师在管理班级时，应注重班级学生整体的学习氛围，目的是要带动每一位学生，能够融入班级中。因此，创设良好的学习氛围的第一步就是建立一个‘符合班级实际情况、满足所有学生、科学合理’的规章制度，因为小学生年纪小，经历较少，当然遵守意识也差，因此教师应贴近学生实际情况建立规章制度。如‘在校统一说普通话、讲礼貌、讲卫生、不乱扔垃圾、不带垃圾食品进校园、不说脏话、不带危险品进校园’等制度，教师前提应严格的去督促和检查学生，落实规章制度，规范学生基本规范要求。
另外教师也应规定教学活动过程中，不迟到不早退，不交头接耳，到校自行做作业，预习功课，或是做一些与学习有关的事情，严格要求学生执行每日安排的打扫卫生任务，以及积极参加学校的相关活动。这一切的前提是，教师应为学生做好带头示范，让每一位学生融入班级，遵守制度，创建良好的学习氛围。
（二）增强班级凝聚力
一个班级就是一个‘大家’，班级里的每一位成员都是自己的家人，教师应引导学生之间，互帮互助，团结友善，教师也要融入班集体中，与学生一起，互相理解信任，互相尊重。教师可以通过‘结对子’的方式，让学习较好的学生，帮助学习困难的学生，在帮助的过程中，学生之间也容易产生友谊，也可以举办相关的团体性活动，如拔河比赛、接力游戏等，让学生体验到，一个班级的凝聚力，可以做到许多个人无法完成的事情。
增强班级凝聚力，让每一位学生都心中有班集体，对于教学活动也很有帮助，所有学生配合教师教学活动有条不絮的进行，即可达到教师教学高效。同时对于学生其他方面而言，也是有极大的改善，潜移默化之下，学生之间互相影响，都能够按照规章制度的要求来做，整个班级体拧成一股绳，无论是学习还是其他活动，都能够勇敢、积极面对。
（三）改变课堂教学形式
传统的课堂教学形式，是比较枯燥无味的，教师不仅花费了极大精力，还无法达到教学知识的有效传输，对于学生而言，失去了对学习的激情，整个课堂上昏昏欲睡，或是心不在焉。因此，改变课堂教学形式，是势在必得的，如今互联网技术应用已经走进课堂，教师应与时俱进，同时深入学生当中，以班级实际点出发，改变课堂教学的形式。
在课堂上，教师应恩威并施，尊重学生个性，合理制定课堂上的规章制度，积极迎合学生对于课堂教学形式的看法和意见，鼓励学生在课堂上，踊跃发言，即使是不正确的发言，教师也不应批评，而是给予鼓励，并且引导正确观点。教师多设计情景教学法和互动教学法，让学生成为课堂主导，引导学生进行大胆的想象，开拓思维，小组互动讨论等方式。并且利用互联网，为学生开拓视野，增长见识，利用课堂小游戏，活跃课堂氛围，吸引学生注意力。
结语：
小学教师应注重培养小学学生全面发展，将小学高效教学和班级管理有效结合，合理制定班集体规章制度，同时与时俱进，改进课堂教学方式，关注学生身心健康，与学科知识共同提高。教师需做好带头作用，提升专业技能知识和管理能力，进一步完善自身，以便更好为学生服务。
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