王云瑞
云南省保山第九中学，
摘要：本文笔者以自身多年的教学经历为指引，综合分析归纳了关于情境教学在高中地理课堂中的应用，以便于对今后该类模式的发展起到推动效果。
关键词：地理；情境；教学
情境教学的使用并非随随便便就能完成的，尤其是在地理教学课堂上更要参考结合相对应的策略，即巧妙合理地运用教材信息，通过模拟场景转换使学生能够身临其境，从而放松身心主动学习，达到教师的教学目标。
一、注重地理学科教学环境的构建，确保学生的想象力得以提升
当代的高中生由于缺乏社会的历练，所以在察言观色能力和言语理解能力稍欠火候。因此，关于地理知识中某些抽象立体的知识内容，绝大多数高中生难以克服眼前困难。由于理解力的缺乏导致学生的学业障碍，相关教师需要将教学任务向该方面倾斜，及时解决学生面临的困境，即通过情境教学模式转换为通俗易懂的内容以供学生们参考，这不仅是对学生的未来负责，更是对新课改政策的严谨落实。笔者通过长年累月的教学积累意识到，往往那些复杂难懂的地理知识通过情境教学的直接转换，立体的知识将会变得具象化，学生能够十分容易理解其中的奥秘，极大程度上提高了教师的的教学质量。常言道，知识来源于生活，但是又凌驾于生活。这是因为地理知识是针对某些现实知识总结概括出来的，从知识价值本身考虑，地理知识的高度远远凌驾于现实。为此，教师需要在课前做好教学备案，通过构思直观易懂的地理教学场景，进而确保学生能够狗捕捉到本堂课程的重点，最终在日积月累之后学有所获。简单来讲，情境教学便是通过场景的布置进而讲述某些晦涩难懂的知识，使得学生在欢快愉悦的学习氛围中加深记忆，收获成长。
二、实践出真知，精密布控教学场景以便学生体验
由于高中生在学习的专一性和学习的自律性有待进一步提升，因此教师为了在最短时间内提高学生的学习积极性，需要在备课阶段下足功夫将地理教学情境巧妙运用在课堂中，这样学生才能真正学习到地理知识。教学情境的设定需要学生通过不断的教学体验进而逐步完善升级，实现教学阶段的灵活运用。尤其是在新课改之后，地理教师更应该开拓眼界，不做“井底之蛙”，而需要创新教学观念、深化教学理论，通过变换日常的教学场景使学生，进而打破学生的思维局限，使他们的思想和意识脱离于整个教学课堂。此外，教师还需要注重对于学生动手实践能力的培养，通过日常生活中地理知识所涵盖的某些生活现实，进而加深学生的印象，提高他们的学习热情和知识维度，使他们做到“实践和理论相结合”，从而体会到知识和生活相结合的奥妙所在。
作为学生人生蓝图的关键时期，高中生涯所涵盖的知识不能够仅仅局限于书本理论，更需要以学生综合素质的发展作为关键，如果只是注重学生的考试分数，忽略了新课改背景下提倡的教育事业可持续发展内容，那么学生的职业规划将会一片黑暗。为此，教师需要革新教学理念，创新教学体系，通过体验式情境教学的方式确保学生能够在该种教学模式下积极主动学习，稳步提升学习成绩。
三、接轨时代脚步，利用网络技术构建情境教学
自科教兴国战略兴起后，我国的互联网技术日渐成熟，并且广泛应用于各行各业，为了与时代发展的脚步接轨，地理教师需要改变教学思维、迎合时代发展趋势，创新教学模式，使得网络技术的运用能够帮助学生更加容易理解晦涩难懂的地理知识。互联网技术的运用不仅能够帮助教师科学规划教学情境，更能够利用互联网自身的便利性，即图片的编辑、复制，视频的采取播放以及相关音频信息的存储等，进而将地理知识中某些三维立体的知识转换为具象化内容，不仅冲击了学生们的视觉体验，在其他感官方面更是“耳目一新”，通过这样的方式帮助学生培养主动学习的乐趣，进而完成教师的教学计划。互联网情境交互教学打破了传统形式下的“粉笔黑板”模式，极大程度上增加了学生的学习乐趣，提高了课堂的生动性。互联网技术运用在情境教学中不仅改变了学生的客观地位，而且提高了学生的学习热情，使他们在积极主动的学习氛围中收获知识，茁壮成长。笔者通过多年的教学经历验证了，情境教学过程中通过引进互联网技术实现了课堂质量的稳步提升，改善了严肃无味的教学环境，提高了学生的学习主动性。此外，通过互联网技术为学生创办合适的教学情境时，相关的创建方式并非屈指可数，除了视频和图片加载外，也可以通过播放音频或者图文转换的方式进行，相信在这样的模式下学生们定能够改变对于地理课堂的看法，继而用功读书。五、充分利用教学文献，为教学情境的设计插上翅膀书本中讲解到的地理知识内容远远不及学生自身所需，为此教师需要“博览群书”，合理利用教学文献内容，进而为学生们创造出“风味独特”的授课环境，举例来讲，驰名中外的历史遗迹中涉及到的地理知识便可以作为教师授课的依据。此外，在讲述《人们生活方式的变化》一文时，教师通过课堂分组的形式鼓励学生走向社区，分别走访不同年龄段的人们，自解放之后、改革之后以及步入小康生活之后的生活改变，针对它们所说内容做好严谨的笔记，并且在下次上课时积极发言说明。通过令学生亲身实践的经历进而使他们了解到理论和实践相结合的重要性，这种方法不仅是对教学模式的根本革新，更是教师为提高教学质量而量身打造的育人良策。
结语
高中地理教学课堂通过引用情境教学的模式，极大程度上提高了学生们的学习主动性，而且改变了传统教学模式下的教学理念，帮助教师与时代相接轨，与国家政策相互落实，虽然该类教学模式并非完美，但是教师可以通过科学有效的方式将其与日常教学相结合，最终帮助学生解决困难提高成绩。
参考文献：
[1]沙国梁.浅谈高中地理课堂教学中教学情境的创设策略[J].时代教育2012（20）：69.
[2]]李志强.新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J].湖北成人教育学院学报2010（16）：110.