莫莹
黑龙江省农垦北安管理局第二高级中学 164021
摘要：一说起历史，想必每一个中华儿女心底都涌起一股自豪之情，悠悠五千年的历史，汇成了一副绝美的画卷。在新时代的背景下,中国基础教育逐步迈进以培育核心素养为首要任务的新教育时代，“知识本位”向“核心素养”的过渡成为新教育时代的主旋律，也因此对高中历史教学提出了更高的要求。历史教师应该探究创新性的教学方式，为高中生带来更多的历史信息与知识，激发学生的学习兴趣，提升他们对历史的理解力，从而彰显历史课堂的魅力，促进高效课堂的构建。
关键词：高中历史；高效课堂；实践探索；有效导入；开放教学
在传统的历史教学中，教师成为“一言堂”的代表，用“严师出高徒”的外衣，严苛地对待学生的学习。新课改的实行，不是对传统的否定，而是摒弃消极的因素，发扬优秀的内容，倡导民主、平等的师生关系，改变传统的历史题海战术，减轻学生的学习压力，在有效的教学方式中，强化学生的学习动机，将知识成功地传输到学生的脑海中，从而提升学生的学习效率，构建一个高效的高中历史课堂。
一、进行有效导入，激发学生学习兴趣
课堂导入一直以来都是教师教学的起始点，课堂导入的好坏直接影响着教师教学课堂质量的高低，好的导入，能够瞬间抓住学生的吸引力，将学生带入到课堂中来，帮助学生尽快进入学习状态，为接下来的教学奠定良好的基础。但是，有的教师在教学中并不重视课堂导入这一环节，认为在这一环节浪费时间是一件费力不讨好的事，常常会敷衍了事或是直接进入教学环节，这样一来，看似节省了教学时间，实际上加重了学生的学习负担，使学生逐渐对历史感到厌烦，影响了学生的学习热情。因此，高中历史需要借助有效的导入手段，进行课堂导入，促进高效课堂的构建。
比如，在教学“孔子与老子”时，笔者并没有从孔子入手，而是从孔子的后人入手。对于很多学生来说，有的可能还不知道孔子的直系后人一直未曾断绝，绵延至今。这一定能够引起一批人的注意，从网络上搜集一些关于孔子后人的新闻给学生看，能够极大的吸引他们注意力，然后再适时地引出新课的内容，使接下来的教学更加高效。
二、倡导开放教学，多角度看待历史问题
历史往往带有主观记叙的倾向，因此历史的真相往往纷繁复杂，难以窥见。
所以，研究历史的学者对于很多历史事件都有争论。在高中历史教学中，也需要引导学生对历史展开自己的思考，获得独特的洞见，而不是一味的学习既定的课本知识。要使学生能够从多角度看待历史问题，培养学生的思维能力。所以，在高中历史教学中要倡导开放性的教学，鼓励学生大胆发表自己的讲解，敢于给学生提出一些具有争议性的历史问题，让他们展开思考与辩论。这思想的火花，也许是老师甚至是以前的学者都前所未见的，这也同时激发了学生们的思考能力，可以增强他们在考试中解决历史问题的能力，从而达到高效课堂实践探索的目的。
例如，在学习“大一统与秦朝中央集权制度的确立”这一课时，秦始皇嬴政本就是一个充满争议的历史人物，围绕这一人物身上的争议性问题，笔者让学生搜集历史资料，展开了课堂辩论。功是功，过是过，功过不能相抵，围绕“秦始皇到底是功大于过，还是过大于功”这一辩题，让学生选择立场，并进行观点陈述与辩论。这是一道关于秦始皇的经典的辩题，辩论是目的并不在于辩出胜负输赢，而是在辩论的过程中，积极的思考，发散自己的思维，运用学过的知识，发表自己的观念。在你来我往的争辩中，实现知识的内化，思维的提升，以及口语能力的提高。
三、运用多种手段吸引学生目光，从而提高其学习效率
当今世界，科技发展的脚步越来越快，各个行业也深受科技发展的影响。在教育教学领域，各种信息化教学手段层出不穷，借助于各种各样的手段，使高中历史教师能够更加方便、更加有效的开展教学，促进了历史知识的讲授，历史情境的构建，大大提高了学生学习的效率。
比如，在教学“孙中山的民主追求”，笔者通过一个微课，以图文、声画结合的方式为学生们讲述了孙中山波澜壮阔、跌宕起伏的一生。随着时间的推移，他人生中的重大事件一幕幕呈现出来，使学生们了解了这个伟大人物不平凡的一生。通过一个简短的微课，既吸引力学生的注意力，也给学生讲述了知识，使学生对孙中山产生了更多的兴趣。微课的最后，笔者还对孙中山的三民主义进行了详细的阐述，使学生对孙中山的民主思想有了更深刻的认识。
总而言之，学习历史对于学生的发展具有重要的意义，在高中历史教学中，我们要提高青少年们的历史意识，提高他们对历史问题的重视，提高他们解决历史问题的能力。青少年是国家的希望和未来。因此，从事历史的教育工作者们要大力提高高中历史高效课堂的构建，不断的进行实践探索，不断的寻找新方法，为我国的青年们不断的注入新的能量，帮助他们茁壮成长。
参考文献：
[1]杨凤英，舒励.问题探究式历史课堂教学模式的实践与反思[J].内蒙古师范大学学报，2006.
[2]王軍.在高中历史课堂教学中如何利用提问提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2013（04）：96.