黄新声
梅州市五华县梅林中学
摘要：初中学生正处于青春期时期，其性格个性张扬、反叛心理明显、自尊心和好奇心强、表现欲和自信心都是处于蓬勃发展的阶段，通过外界的刺激，学生自身会发生较大变化，教师应重视起来，正确引导学生全面、健康成长。因此德育课堂便至关重要，教师在初中德育课堂中，合理引导学生，建立健康道德品质，灵活运用“赏识教育”促进学生心理健康、增强自信心、激发学习热情和动力，树立正能量意识，积极热情的去迎接生活和学习。
关键词：初中教学、德育课堂、赏识教育、青春期心理
前言：初中德育课堂教学中，除了对于学生的思想道德品质正确引导外，还应灵活运用“赏识教育”教学法，从学生个人为出发点，通过不同角度，去发现学生的优点，教师应以赞美欣赏以及认可的态度去面对学生，帮助学生树立自信心，尊重学生的个性，多鼓励多表扬，让学生在心理上得到满足，从而结合道德品质教育，引导学生进一步的健康成长。
一、赏识有度，不“废”批评
初中生正处于青春期，自尊心强，建立自信心的初期，容易飘摇不定，也是学生潜能激发的关键时刻，因此德育课堂尤为重要，如正确引导学生，建立健康的道德品质，则有助于学生个人的自信心培养、青春期的正确走向，将精力放在学习上，对学习有激情和动力，让学生对生活充满积极正能量。因此，在初中德育课堂中，教师应多从学生角度出发，以“多赞美、多赏识学生”，促进学生的激情，发挥潜能，将学习高效化、生活有意义，人生丰富多彩。以“认可学生和肯定学生”，让学生树立自信心，从内心对于学习和生活，充满正能量，构建道德品质的高效培养，抓住学生心理，多与学生沟通，帮助学生解决青春期所遇到的困惑，让学生感受到教师的关心和爱护。
但赏识有度，一旦过度的赏识，反而会弄巧成拙，会让学生得意忘形，放飞自我，养成自信心爆满，容易形成学生眼高手低，不知天高地厚的思维，会让学生不知对错，没有了一个自己的底线，无形中会觉得，自己十全十美，没有任何的缺点，从而没有一个健康的道德品质。一旦学生遇到挫折困难，便会束手无策，甚至产生自我怀疑，对于学习和生活，没有一个正确的认识观念，更会产生依赖的心理，因此教师在德育课堂中，在赏识教育里，也不能忘记“赏识有度，不能废除批评。”真正的赏识教育，是对于学生的优点、好的一方面多赞美欣赏，认可，但对于学生的问题，教师不可忽视，应灵活的采取应对方法，帮助学生认识自身问题，这样才能让学生处于一个平衡的阶段，去面对学习和生活，在心理上也是比较稳定，有助于学生培养健康观念，和自我检讨的意识。
二、赏识具体，不“搞”含蓄
对就是对，错就是错，教师不能误导学生，无法对对错有一个正确的辨别能力，对的就要表扬，错的就要批评，针对对错要鲜明划分，不能一味的进行“赏识教育”，更不能“搞”含蓄，因为初中生的好奇心是非常强的，教师如果高含蓄，容易对学生的思维产生误导，学生甚至会花费大精力，去思考教师的意思。
比如学生做了拾金不昧的好事，教师在德育课堂上，如若不提，或是‘一句话’带过，对于学生而言，其就会产生自我询问，自己做了好事，为什么老师不表扬呢？那自己做好事的意义是什么？或是教师表示：“某某同学，捡到了钱，交给了老师，做的很好。”实际上，这样的话看似是表扬，但对于学生而言，心理并不能得到满足，而且无法引起其他学生的关注，让拾金不昧的学生自身感到落差，让其他学生也无法感受到赏识教育下，那种对于心理和精神上的美好体验，会造成学生懈怠不前，对做好事失去兴趣。
正确的方式，应首先为学生讲解，拾金不昧的案例，拾金不昧的意义是什么？捡到东西后学生该怎么做？然后再对学生进行具体性的表扬，通过“奖状、小礼物”等方式，对拾金不昧的学生，进行公开的嘉奖，肯定和认可学生的做法是正确的，欣赏学生具有拾金不昧的品质，赞美学生是一名合格的中学生。赏识教育，一定要做到具体，如此对于拾金不昧的学生而言，不仅自尊心和自信心得到了满足，而且还会引起其他同学的效仿，从而人人都具有拾金不昧的品质。学生好的一方面，就应该积极的说出来，不高含蓄，对其赏识教育，帮助学生在好的一方面继续坚持下去，对于其他学生也是一种鞭策和激励。
三、赏识恰当，不“走”形式
青春期的学生，是比较敏感的，教师在德育课堂中，对学生进行赏识教育的时候，应注意不要用力过猛，或是动力不足，都会对学生产生极大的影响，同时赏识教育，也不能形式主义，这样会让学生失去激情，对教师失去信任，对学习产生厌恶，甚至会让学生的自尊心受到伤害。夸赞过猛，会让学生飘飘然不能正确的认识自我，从而膨胀，导致性格过分张扬，对于别人的意见和建议嗤之以鼻，对于学习更是没有动力和激情，无法激发出学生的潜能，对于生活也是没有正确的认识观点和目标。
如学习过程中，学生因为勤苦钻研，对学习有极大的兴趣，但又有其他方面的小问题，教师在赏识教育过程中，要放大学生学习的态度，也不能忽视学生的问题所在。对于优点，教师要在课堂上，公开表扬，并且帮助学生对于学习的进一步认识，让学生分享自己的学习方式和经验，以便更好地帮助其他学生进行参考，但对于缺点，教师可课后，单独为学生指出，并且表示缺点会对学生带来怎样的影响和后果，且提出如若改正缺点，那么学生自身会更加的优秀，让学生定下目标，并且给予学生一个目标达成的奖励机制。当学生完成目标时，教师应履行奖励任务，满足学生的心理需求，同时也是让更多的学生看到，努力学习，成为优秀学生，所具有的‘待遇、体验和荣誉’。
因此，赏识教育中，教师对学生的赏识要恰当，更要注重如何去赏识，如何去落实，如何让学生心理满足，让学生变得更加的优秀，这都是教师在赏识教育中，应该注意到的问题，要恰当赏识，绝不走形式。
结语：赏识教育是德育课堂中必不可少的方法，对于初中生而言，影响极大，教师在对学生进行赏识教育的时候，应根据实际情况，“不废批评、不搞含蓄、不走形式”，真正的将赏识教育落实，帮助学生在青春期中，具有道德品质素养，有正确的人生观，有积极正能量的态度去面对生活和学习。
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