陈子龙
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：在新课改理念下构建高效课堂是每位教师需要完成的基本目标。在初中道德与法治教学中构建高效课堂，具有十分重要的意义。道德与法治课程引领着学生价值观的确立，也是培养学生法律素养的重要途径。通过高效课堂的构建，学生在学习过程中能够有效获取知识，并且能够培养良好的综合素养，从而促进自身的全面发展。
关键词：核心素养；道德与法治；高效课堂
引言
对道德有相应认知、对自我进行有效管理、国家认可、有法律意识和参与社会这几点主要内容全面的将道德与法治核心素养体现出来。想要达到目的就需要将初中生道德与法治教学课堂的基础知识作为突破口，经过长时间的教学实践来完成对学生良好习惯的培养。并将身边一些发生过的案例进行相对应知识的讲解，在别的教师帮助合作下，提升学生的综合能力。
1初中道德与法制课程教学中存在的问题
1.1教学评价的体系尚不完善
就目前而言，在我国初中道德与法治教学过程中，多数教师尚未有效实现教学评价机制的创建，从而导致在教学过程中教师难以及时对学生的知识掌握情况有效及时地进行评价。对于教师而言，这一情况的存在，不利于其进一步对学生核心素养的养成情况与道德与法治知识的掌握和理解水平进行全面的分析，从而限制了教师对于教学方法调整的针对性，对于教学方法的合理优化造成了不良的影响。另一方面，从学生的角度来看，由于教学评价环节的缺失，多数学生往往无法对相关核心素养的内容进行更为全面的了解。同时，针对自身的理解情况，学生往往难以进行合理的评判，从而不利于学生核心素养理解水平的提升。
1.2没有充分关注学生的道德实践
在传统的道德与法治课堂教育教学领域，教师对于学生的实践上的道德与法治教学是远远不够的。在课堂上，以教师讲为主，学生单方面输入，且输入的都是课本上的知识或者教师准备的理论知识，而对于现实世界的实践根本没有涉猎。这就导致了学生成长为了一个“成绩上的巨人，行动上的矮子”，对于我们身边实际发生的事件仍然缺乏政治敏感力以及明辨是非的能力，对于课堂上学习的知识不能很好地应用，知识学了也等于“白学”。同时，应试教育的压力也为学生的道德实践缺乏产生了一定的影响，由于应试教育单单以卷面成绩论英雄，根本无法体现学生的真实应用能力，这就使得教师、学生都对其缺乏重视，而忽视了学生的道德实践。
1.3没有明确的教学目标
初中阶段开设道德与法治课程，其目的在于帮助学生树立正确的价值取向，提高法律素养，使学生能够利用所学的内容解决生活中的实际问题。但从实际情况来看，教师在教学过程中并没有结合学生的实际情况深入挖掘课程培养目标，只是按部就班地进行课程教学，引导学生深入理解课程内容，因此与课程预期的教学目标相去甚远。另一方面，教师在教学过程中过于注重知识的传授，导致教学内容和教学形式僵化，和学生的实际学习需求不相适应。
2核心素养下初中道德与法治高效课堂构建的方法
2.1做好先进教学理念学习
对于教师而言，为了进一步实现核心素养培养效果的优化，教师应当对自身的教学观念进行有效的变革。在具体做法上，首先，教师应积极做好先进教学观念的学习，从而合理摆脱应试教学思想对于自身教育理念的束缚与影响。
其次，教师应正确认识学生在教学工作中的地位与价值，有效实现师生教学角色的合理互换，做好学生核心素养培养工作的引导者，为学生核心素养的进一步形成与优化奠定良好的基础与保障。最后，在教学实践方面，积极做好师生交流互动环节的合理设置，从而帮助学生进一步实现课堂参与度的提升与优化，以便为学生相关知识理解与常规水平的提升提供帮助。在实际案例方面，在初中道德与法治教材中《揭开情绪的面纱》一课的学习过程中，教师应积极做好与学生之间的合理交流，从而有效引导学生对自身的情绪进行全面的认识。在此过程中，教师可以以“路遇劫匪”作为框架，有效实现生活情境的创设，引导学生对于相关情境下的想法与做法进行表述，从而正确对自己的情绪特征进行分析。
2.2加强教学环节的衔接
道德与法治课堂的教学方式与其他学科的教学方式大同小异，主要是课堂引入—课堂内容讲解—知识考核这三个环节。在课堂引入时教师应该积极引导学生独立思考本课主题。例如，在学习“成长的礼物”一课中其实就是让学生懂得自己在成长中获得了什么？怀抱着感恩之心面对自己的成长。课堂引入可以从礼物或者是成长入手，引导学生参与课堂讨论，鼓励学生表达自己想法的同时纠正学生不正确的思想意识，潜移默化地给学生传输正确的核心素养要求。教师通过让学生举手回答、小组讨论等方式，营造轻松的教学课堂氛围。最后通过汇报结果、书面考试、学生互评等方式来检验学生的学习结果。教师在设计教学方案时要做好充分的准备，尤其要重视各个环节的衔接。初中道德与法治课程具有一定的社会生活性，在实际教学中教师要注重学生的主体地位，鼓励学生表达自己的想法，潜移默化地将正确的人生观和价值观融入每一次的讨论中。让学生通过道德与法治课程的学习能拥有正确的道德品质，能掌握基础的法律知识，并具有一定的分析与思考能力。
2.3加强合作探究学习
在初中道德与法治课堂教学中，教师可充分发挥教材中的案例作用，借助实际案例引导学生开展合作探究学习方式，在课堂上营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而调度学生的主观能动性。在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣进行自由讨论，在互动、交流过程中实现对知识的发现和探究，提高对知识的理解，从而为构建高效课堂创造有利的条件。无论是教材中的案例，还是现实生活中的案例，都需要坚持以学生为中心，符合学情，才能有效激发学生的兴趣，并主动投入到学习活动中，成为学习的主人，实现教学相长的目的。另外，高效课堂的关键在于学生是否能够有效参与，合作探究学习方式，既能活跃课堂氛围，还能构建一种和谐的环境，在这种氛围内，学生可以充分展现自己，师生之间、生生之间无障碍沟通与交流，激发学生内在的动力，主动投入到课堂学习中，从而实现高效课堂的目的。
2.4培养学生的科学精神
在初中道德与法治核心素质培养过程中，科学精神是“文化基础”素质。教师应积极引导学生发现问题、分析问题、独立解决问题，提高自主学习能力。例如，讲解七年级课程“网上交友新时空”时，教师可以组织学生通过辩论竞赛的方式学习这节课程，辩论的主题设置为“互联网是否可以使人与人之间的关系更加紧密”，学生选择辩论论点后自由分组，然后收集信息，尽可能多地准备能够支持自己所选择的论点资料。辩论开始后，教师将课堂交给学生，让他们充分自由发挥。这样，不仅能够突出学生在课堂上的主导地位，而且有利于培养学生的科学精神。
结束语
综上所述，虽然当前在教育教学中还存在着一系列的问题，但是教师只要充分认识到这些问题的存在，并充分意识到问题存在的严重性，对于教学中的问题做出及时的应对和解决，做出顺应现实的改变，初中道德与法治的课堂就会越来越高效，促进学生道德与法治精神的培养，提高学生终身的政治素养与思维能力。
参考文献
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