常静坤
（西安外国语大学 陕西 西安 710128）
摘要：在当今的大众化教育时代，评估高等教育质量的问题已引起广泛关注。当前，目前存在的关于教育质量评价大都是以外部评价或外部舆论为手段，而学生自身发展状况，特别是对学生在校时的时间分配、学习过程、大学经历和学生学习效果关注不够，但学生在学校中的时间分配往往直接影响到学生各方面的发展，因此对于学生在校时间分配的研究就显得尤为重要了。本文通过介绍加州大学所开展的学生时间分配调查，从中分析其存在的问题，为我国高等教育的发展提供借鉴之处与建议。
关键词：学生在校时间分配；高等教育
1.研究背景
《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010－2020年)》明确指出:“高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进社会主义现代化建设的重大任务。提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。”[1]而自1999 年扩招以来，我国高等教育毛入学率连年攀升，且逐渐迈入高等教育大众化。大学生人数的增长，给国家带来了很大的希望。但伴随而来的质量问题也日益凸显。在当今的大众化教育时代，评估高等教育质量的问题已引起广泛关注。目前存在的关于教育质量评价大都是以外部评价或外部舆论为手段，而学生自身发展状况却很少列为评估内容，即使包括在内，它也只会评估学生在学校不同学科中的表现，参加不同竞赛的奖项等，时间分配，学习过程，大学经历，在校学生的成绩。 我们对学习效果没有足够的重视。但学生在学校中的时间分配往往直接影响到学生各方面的发展，因此对于学生在校时间分配的研究就显得尤为重要了。
与之相比，加州大学在世界学术界享有盛誉，是世界著名的研究型公立大学之一。与旧金山南湾的斯坦福大学共同构成了美国西部的学术中心。其以学生为中心的教育理念，重视对学生各方面的关注，其中包括学生时间分配的调查。因此，本文以加州大学本科生就读经验调查问卷学生反馈为依据，从不同性别及不同年级学生两个维度出发，聚焦于对美国加州大学本科生时间分配的分析，发现其存在的优势与不足，从而为我国高等教育的发展提供借鉴之处及可行性建议。
加州大学本科生就读经验调查以数据为依据，关涉科研项目评估、时间分配及满意度。其中，加州大学本科生时间分配的调查包括三个维度，分别为：你会花多长时间在雇佣劳动上？你会花多长时间在课内外活动上？你会花多长时间在睡觉上？第一道题包含2个小题。第二道题包含12道题，回答由0、1-5、6-10、11-15、16-20、21-25、25-30、大于30等8个选项构成。
而事实上，学生在学校中的时间分配往往直接影响到学生各方面的发展。由于不同分类的学生对于各项活动时间投入差异较大，因此本文聚焦于对加州大学本科生时间分配的研究，同时选择了性别和年级两个维度为出发点，通过对美国加州大学学生时间分配的分析，来探究在雇佣劳动时间分配上，不同性别和不同年级的学生是否存在显著差异？在课内外各项活动的时间分配上，不同性别和不同年级的学生是否存在显著差异？
2.结果
（1）在雇佣劳动时间分配上，学生是否存在显著差异？
1）不同性别的学生在雇佣劳动上的情况
不同性别学生的时间分配有不同，在全校所有学生中，女生在雇佣活动上所花费时间比男生每周普遍多1.4小时，在受雇佣学生中，男生普遍比女生多花费0.3小时；但在工作中，无论是所有男生，还是受雇佣的男生每周用于学术的时间，均明显普遍高于女生。可见，男生找的工作与学术专业相关联程度略高于女生，男生更愿意在工作中投入一定的时间在学术方面。
2）不同年级的学生在雇佣劳动上的时间分配情况
整体而言，随着年级的增长，学生在雇佣劳动上的时间分配也越来越多，其中，大四学生所花时间最多，每周为10.3个小时，受雇佣的大四学生每周花17.0个小时，并且随着年级的增长，学生每周在工作中在学术方面时间的分配也逐渐增多。产生这一现象的主要原因是年级越高的学生，在社会实践方面（实习）所投入的时间也就自然而然地增加，尤其是大四学生即将走出校门，走向社会，此时需找到一份实习来慢慢适应工作的状态，并且大多数的学生都找的是与自己专业有关的实习工作。
（2）在课内外各项活动的时间分配上，不同性别和不同年级的学生是否存在显著差异？
1）不同性别的学生在课内外活动方面时间分配情况
不同性别学生的时间分配有不同。在课堂内学习、参加文化活动、体育活动、聚会等社交活动的时间花费上，男生均显著高于女生，可见加州大学的男生更热衷于参加各种课外活动，课余生活较为丰富。但在课外学习活动中，两者差异并不明显。
2）不同年级的学生在课内外活动时间分配方面的情况
不同年级的学生在各个活动的时间分配上均存在显著性差异。每周用于上课时间在11个小时以上，其中一、二年级最多有80%学生，四年级学生最少只有72%；在社会及休闲活动上却恰恰相反，四年级学生投入到该活动的时间最多，三年级学生其次，最后为一年级，其中在参加社区服务活动中，有43%的四年级学生选了0小时，而有51%的一年级选择了0小时；在参加学生俱乐部和学生组织上，有43%一年级学生选了0小时，而37%四年级学生选择了0小时。通过对比上课时间、讨论部分及实验时间发现，一年级与三、四年级学生上课时间存在显著性差异。在课外活动、社会及休闲活动上，四年级学生所花费的时间均显著高于其它三个年级。，由此推测，大四学生课业任务没有一至三年级学生那么重，参加课外活动的时间也就多了起来，说明社会及休闲活动已是学生主要的课余活动。
3.对中国高等教育的启示
（1）尊重不同学生群体的时间分配特征，并实施分类指导
首先，对不同性别学生可以采取差异化指导。本研究的研究结果显示，在课内学习活动中，男女生无明显差异，但男生更容易花费较多时间到课外活动中。这也就给予启示：老师和学生工作管理者应鼓励女孩积极参与课程外的活动，以实现最佳发展。然后，还需特别关注四年级学生。该年级的学生面临客观问题，例如就业，职业选择和继续深造，这可能需要时间分配和投资。作为学校或学生工作者，还需要积极主动地关注这个年级的学生，并为他们的成长提供实用的指导。
（2）丰富学生课余活动，创造有意义的学生经历
学生在课内外的各项活动中花费时间也相对较多，因此，学校要重视休闲教育，以社交和休闲为手段来提高学生的整体素质并以发展为目的。学校利用自身的资源和优势，结合学生专业和社会现实的特点，组织各种校园文化活动，如演讲比赛，讨论会，专题演讲，艺术表演，技能比赛等来提高学生休闲活动的质量，切实促进学生发展。学校还可以发挥社团的作用，鼓励和指导学生参加学生社团活动，并加强与队员的合作。学校还鼓励学生通过与专业相关的各种可选兼职工作来创造有意义的学生体验。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010－2020年)［EB /OL］．http: / /www．gov．cn /jrzg /2010－07 /29 /content_1667143．htm /2012－03－05．
作者简介：常静坤（1996-），女，汉族，山西临汾人，西安外国语大学2018级在读研究生，研究方向为教育哲学。