蔡红娟
黑龙江省铁力市第四中学 152500
摘要：培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，让学生真正体会到历史学习的成就感，并让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识 ，并能解决问题的能力，才能最大程度是提高学生素质。
关健词：自主学习，方法指导
在新课程改革的过程中，在“以学生为本”的教育理念的指导下，当前许多初中历史教师已经改变了传统的讲授式教学模式，代之以 “教师为主导，学生为主体”的教学方式。在这样的课堂中，教师把时间充分还给了学生，学生的自学占据了课堂的很大一部分。因此，在历史课堂上“怎样在有限的时间内提高学生自学的有效性”成为我们研究的主题。下面就自学前、自学中、自学后三个层面的指导方法做一阐述。
一、自学前对学习要求的提出
在自学前要对学习的时间、学习的内容提出要求。让学生不仅在时间上有一种紧迫感，还能做到目标明确。自主学习主要是以问题为依托，所以重点在于明确需要解决的问题。
首先、问题导向要明确。
问题的提出要以《课程标准》对知识、能力、情感目标的要求为导向；同时也要符合学生的能力水平和认知规律，要有梯度。在问题设计时还应体现哪些为识记层面、哪些为理解层面，哪些为运用层面等。
其次、问题呈现的方式要灵活。
对于自学能力较弱的学生可以采取低难度的填空式，由学生来填。在完成这些填充后学生既掌握了本课的基础知识，也对本节课的知识体系有了系统全面的了解。对于有一定自学能力的学生可以根据课标要求提出比较灵活且有一定探究价值的问题，然后指导学生带着问题阅读教材并解决问题。
3、问题的提出要有一定的步骤。
一是在自学之前把整节课的问题一次性地完全呈现给学生。二是在教学过程中分层次地逐步呈现，简单问题先提出，难点问题后提出。调动学生由浅入深地透过现象发掘本质，由局部到整体地把握历史的规律和脉络。
4、自学时注意对学生行为规范的引导。
比如整理知识点时，教师应当要求学生语言准确精炼，书写工整规范，布局条理清晰。这样在自学前对学生要求落实到位可以提高历史教学的针对性、有效性、提高课堂的
效率。
二、自学时对读书方法的指导
阅读教材是自学过程中中最基本也是最重要的一环,阅读教材质量的高低在很大程度上决定着学习效果的好坏, 所以教师不能忽视对学生读书的指导， 我认为关键点在于指导学生读什么？怎样读？
1、读标题,明确本课主旨内容。2.读引言： 引言既是对本课内容做一简单概述同时又抛出问题引发探究新知的欲望，调动学习新课的兴趣，为新课学习奠定良好的基础。3.读正文：正文部分也是本课学习的重点内容，要求学生带着问题去精读。在读的基础上，根据问题提示划符号、写批注，明确需要解决的问题。
4.读小字：历史教材中为满足不同层次学生对知识的需要，还配有相关史实、人物扫描、材料研读、自由阅读卡等，以帮助学生加深理解正文、扩宽知识面。5.读插图： 古人云“左图右史”，图片是历史的直观体现，因其特征和表现的内涵不同，阅读时有不同的要求。一是历史地图，如《中国工农红军长征》一课，长征路线示意图，要求学生图说历史的方式复述长征过程，不仅培养了学生时空观念的素养，还能把长征这一事件的过程及艰难处境完美展现，二是历史图片，雪山，草地、泸定桥等图片直观感受了长征的艰难。
总之，在学生自学时教师指导学生正确阅读,学生学习就会事半功倍,就会不断取得进步。
三、自学中对学习方式的指导
（一）对学生独立学习的指导：
对学生独立学习方式的指导主要是经过个体思考可以习得的知识、技能；根据已有的经验可以体悟的情感、价值观；就应该基于个人能力解决，尽量不借助外力。这样的内容，学生只需要认真，仔细地按照教师指导的阅读方法去读书就能准确的找到答案。既让学生体验到了成功的快乐，又培养了学生主动学习、主动探究的能力。也为发挥合作学习的实效性奠定了基础。
（二）对小组合作学习的指导：
经过学生自主学习独立思考后，一些重难点知识学生根据已有能力难以完成学习任务就需要多向合作和交流，就需要小组集体努力才可能解决。
1、训练学生会听
听是合作的基础素养，不会倾听就不能吸纳别人见解，就无法突破自已的认知，所以要要指导学生学会三听：一是认真听每个同学的发言不插话；二是听别人发言的要点，精心组织语言将其进行归纳整理；三是能及时顿悟，拿出自己的见解，提高自己处理信息、反思评价的能力。
2、锻炼学生会说
说是合作的重要表现，有些学生语言表达能力强，爱说，有些同学缺乏锻炼部是躲着不敢说，为此教师应指导各组课前做好分工，使每个组员都各司其职。鼓励学生想说、敢说，训练学生会说，要求语言要简练，声音要洪亮。并及时予以鼓励和肯定，在交流中各种思维通过碰撞形成新的认识，这本身就是学习的一个重要的过程。
总之，学会合作无论是现在还是将来，对学生来说都是十分必要的。指导学生学会合作就是为学生“学会生存、学会交往、善于竞争”奠定基础。
四、自学后对知识体系的归纳
在以往的教学中，教师常常利用板书呈现本课的知识结构体系。今天，我们提倡在教师的指导下，由学生以思维导图的方式来整理知识要点。确立本课主题后梳理知识点的层级以及分枝的个数，找出关健词并记录，有些知识点还可以第一分支点为中心向外扩展出第二级分支，还可以继续下分。例如《中国工农红军长征》一课，本课主题即是课题，下分第一分支为原因、经过、结果及意义，长征的经过这一分支又可继续下分为开始、转折、长征过程中其他重大事件流程。其中转折性事件遵义会议再下一分支为内容和影响等。因为是学生自已用思维导图的形式构建的知识体系，不仅可使学习内容清晰便于理解和记忆，还可展现学生的思维过程。同时还要注意课堂中的重点内容，难点等用色彩笔做标记，便于课后复习。
通过以上四个步骤，学生明确了自学的要求，掌握了正确的读书方法，采用了恰当的学习方式，总结出了合理的知识结构体系。相信学生在课堂中自学的有效性将会大大提高。