刘兴民
鄂尔多斯衡水实验中学 内蒙古鄂尔多斯市 017000
【摘要】新课程改革背景下的班主任工作千头万绪，在新时期下要求班主任必须具备爱岗敬业、勤奋工作、无私奉献的精神，同时还要在掌握先进的教育教学理论的基础上，对班级管理工作具有敢于创新的勇气。只有这样我们才能做一名人民满意的教师，家长满意的班主任，社会认可的教育工作者，我们才能胜任班主任工作。
【关键词】班主任 学生 学校 班级 创新
在全面推行素质教育、实行新课程改革的背景下，客观上要求班主任必须理论联系实际，务实高效地开展工作，下面,笔者拟以自己的班主任工作实践为基础,浅谈新课改背景下班主任的管理工作,见教于同行,以期起到抛砖引玉的作用。
一、新课改背景下班主任的地位和作用
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展。”
由此可以看到，新一轮的课程改革对我国教育事业的影响是全方位的，作为从事基础教育的班主任自然也不例外。
班主任是班级工作的组织者、指导者、是学生成长过程的教育者、是学生心理健康的辅导者；班主任更是党和国家教育方针、培养目标的贯彻者和执行者，也是学校教育教学工作的具体实施者；班主任的工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是学校工作的具体体现；班主任既是联系各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。因此班主任工作在学校教学管理工作中具有极为重要的地位和作用。
在“新课程改革”的潮流中，如何把准新课程改革航向并带领班级驶向成功的彼岸是摆在每一位班主任面前的重要任务。
二、新课改背景下的班主任，必须要具备爱岗敬业、勤奋工作、无私奉献的精神。
雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我很喜欢。作为全国千万名之一的教育工作者，我们就像叶一样从事着平凡而谦逊的事业。作为班集体的领导者和组织者，班主任的一言一行，对学生都会产生巨大的影响。所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己，具备爱岗敬业、勤奋工作、无私奉献的精神。
首先：“言传身教”是做好班主任工作的前提
《论语·子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这就是说：当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。比如，要求学生遵守校纪校规，自己就必须先做到上班、上课不迟到，不早退，严格遵守学校里的一切规章制度。
其次：“勤”是做好班主任工作的保证
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育,这是长期的、具有划时代意义的改革。目前高中生的状况极为复杂，有的因家庭关系破裂，缺少温暖而自暴自弃；有的因自我约束力太差而无心向学；有的因家庭经济比较困难而郁闷寡欢；有的因智力低下、基础薄弱、学习方法不对头导致成绩低下而缺乏自信；有的独生子女因缺乏困苦的磨砺，稍遇挫折便产生退缩、难过、不安的情绪；更有青春期阶段，学生不时出现的悲观、烦恼、焦虑、孤独等消极情绪等等情况。
第三：“谈心”是做好班主任工作的秘密武器
俗话说：“人之相交，贵在知心”、“沟通从心开始”，我们作为班集体的管理者，应该主动深入学生的内心世界，找学生谈心，做学生的朋友，建立融洽的师生关系，以真情感化学生，使学生亲身体会到老师的可亲可近。
苏联教育家霍姆林斯基曾经也说过：“教育艺术的顶峰------师生间心灵交往的和谐境界。”所以谈心是班主任做好学生思想工作的一项基本功，是经常性思想工作和经常性管理工作中一种重要的工作方法；也是增强班级内部团结，理顺师生关系，形成良好班风，对班集体实现有效领导的一种好形式。这样更加有利于班主任工作的开展。
三、新课改背景下的班主任，要有创新管理班级的勇气
长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、参与学习、纪律、卫生、课间操、等方方面面的活动，终日琐事缠身、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（２０１０－２０２０年）指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。”
由此可见，新课改的实施使高中教育走出了拼时间、拼消耗的恶性竞争泥淖，使学生有了更多的自主学习与自主发展的时间与空间，使学生全面发展、个性发展成为可能。
在此背景下，班主任应更新观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要有敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。
许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。
陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”
比如：建设科学团结的班级管理小组：科学划分，合理搭配，划分角色、承担责任；打造精细负责的自主管理团队：实行值日班长、值周班长制度；进行“班规建设—班级立法”；设置学习部、纪检部、评价部、卫生部、生活部、文化部，宿管部等部门，这些工作都有学生去做。
使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也会大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。这些以学生为主体的自我管理的手段，既增强了学生的使命感、责任感和信任感，又提高了班级的工作效率，培养学生适应社会竞争的能力。
所以，新课程向班主任提出了新的理念，新课改呼唤班主任在班级管理过程中要有新思想、新模式。实行班级自主管理把研究权和评价权都交给学生，让学生成为教育创新的主体，学生自主设计、自主管理、自主发展，让学生快乐成长，全面协调发展。
总之，新课程改革的背景下，班主任在班级管理工作中即需要辛勤的付出，又需要具有创新管理班级的勇气。只有这样我们才能在新课改中不断跋涉、勇往直前，去创造教育事业的辉煌！才能胜任班主任工作。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）
[2]德国：卡尔·西奥多·雅斯贝尔斯《什么是教育》（THEENTEITIMENT)
[3]陶行知《学生自治问题之研究》1919年10月《新教育》第二卷第二期