刘芳
安徽省淮南市第十一中学 232008
摘要：随着新课改的盛行，高效成为教育者的关注的重点，即用最少的精力与时间，换取最大限度的效益，这不仅是学生的心声，也是教师的奋斗目标。在高中历史课堂中，教学的有效性是构建高效课堂的重要环节，因此历史教师探究创新性的教学方式，为高中生带来更多的历史信息与知识，激发学生的学习兴趣，提升他们对历史的理解力，从而彰显历史课堂的魅力。
关键词：高中；历史；高效课堂；史料导入；历史地图；辩论
在传统的历史教学中，教师成为“一言堂”的代表，用“严师出高徒”的外衣，严苛地对待学生的学习。新课改的实行，不是对传统的否定，而是摒弃消极的因素，发扬优秀的内容，倡导民主、平等的师生关系，改变传统的历史题海战术，减轻学生的学习压力，在有效的教学方式中，强化学生的学习动机，将知识成功地传输到学生的脑海中，从而提升学生的学习效率，构建一个高效的高中历史课堂。
一、利用史料导入，激发学生学习兴趣
一直以来，课堂导入环节都没有受到足够的重视。作为一堂课的起始，课堂导入的效果如何，在很大程度上会影响整节课的教学质量。那些注重课堂导入的教师，往往能够借助于多样的导入手段，激发学生对新知的兴趣。而那些不注重课堂导入的教师，往往一上来就进行知识地讲述，很难吸引学生的注意力，从而导致教学效率低下。在高中历史课堂中，史料对于学生有着很强的吸引力，借助于史料进行导入，往往能够起到不错的效果。
例如，在教学“百家争鸣”的知识时，涉及到的主要是儒墨道法四个思想流派，对一些其他的思想学者则涉及较少。笔者借助多媒体着重给学生展示了列子所写的《杨朱》一篇，杨朱的核心思想就是“拔一毛利天下而不为。”杨朱运用“伯成子高‘舍国而隐耕’”的事例来说明，体现了杨朱的治国思想。许多人认为杨朱这是自私自利，其实不然，这与近代西方提倡的自由主义不谋而合，对维护社会秩序和增加人们的幸福有重要的意义。
二、分层教学模式，建立学生历史自信
以人为本的学生观告诉我们，学生是独特的人，是具有独立意识的个体，因此即使学生面对相同的教师，相同的教学资源，也会有不同的发展，这在高中历史课堂中同样存在。教师在面对不同历史基础与学习能力的学生，应该一视同仁，因材施教，采用分层式的教学方式，让每一个学生都能够“吃饱”历史知识，既能够帮助基础薄弱的学生重新建立历史自信心，也能够让历史学习优秀的学生感到能力的提升。因此分层式教学应该在高中历史课堂中得到广泛地使用。
例如，教师教学时，可以针对历史学习能力相对差的学生进行目标的简化，让他们能够掌握基本的知识即可，但是针对历史优秀的学生，需要在此基础上学习分析历史事件发生的原因，对已学的知识进行整合与分析，从而得出最终的结果。与此同时，在课堂中进行提问时，不同程度的学生，也应该对应不同难度的历史问题，从而帮助“历史学困生”建立自信心。如，在讲完“古代商业”这一课之后，笔者就给学生布置了分层的历史作业，针对班上的优等生，笔者让学生探究一些较难的问题，比如搜集与区域经济和重心南移的原因，自己设定一个选题，写一篇关于与之相关论文，保证论文的深度；针对班上的中等生，在学习区域经济和重心的南移内容的基础上，再提升认识；针对班上的差等生，主要让学生练习一些基本的历史习题。
三、通过历史辩论，提升学生历史素养
历史是一门具有开放性特征的学科，历史不过是对过去所发生的事的记录，其中掺杂了很多人的主观因素，因而很多历史事件的真相不易为人所窥见。而对于同一个历史人物、历史事件，不同的人可能有着截然不同的看法。在历史课堂中，我们应该持一个开放的心态，不光是讲述知识，还可以开展历史辩论，让学生在课堂中勇敢地陈述自己的观点。
例如，在“太平天国运动”的教学中，笔者就组织了一次课堂辩论，在教学完这一课的知识之后，让学生围绕“太平天国运动是否是一场纯粹的旧式农民运动”，让学生选择自己的立场，然后自行搜集资料，准备辩词。正方这一边从天平天国运动的背景和目标出发，认为其是一场纯粹的旧式农民运动，而反方则拿出了《资政新篇》，认为其中包含有资本主义的因子，谈不上纯粹。正反方代表在课堂中围绕辩题，进行了激励的交锋，使课堂氛围异常活跃。通过这样的辩论，其学生对天平天国运动有了更深刻的认识，提高了学生的历史素养。
总而言之，教无定法，贵在得法，任何一种教学方式在面对不同的学生，都会有不同的效果，这需要教师结合学生实际，打造最适宜、科学的方式去面对自己的学生。高中历史的高效课堂，用幽默风趣的语言、多样的教学方式为学生带来新颖的历史体验，是增强其历史学习的重要原动力。高效课堂的构建不是在一朝一夕中形成，而是朝朝暮暮的坚持，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，是教师的毕生责任，也是对学生负责的重要体现。
参考文献：
[1]许秀萍.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略探讨[J].课程教育研究,2018(05):125-126.
[2]丁继华.“互联网+教育”背景下构建高中历史高效课堂的教学策略[J].华夏教师,2017(08):41.
[3]王磊. 浅谈职业高中历史高效课堂的构建策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(007):155-155.