刘梅
乌海市海南区第四幼儿园 016030
摘要：幼儿的成长，离不开幼儿教师和家长的正确引导，幼儿正处于学习的初期阶段，如行为意识和习惯、视野和见识的增长，大脑的思维填补等，都处于一个有空白延伸的状态。在学校幼儿教学中，绘本阅读教学以图片和文字的形式展现，为幼儿的阅读思考能力和想象能力做了一个延续性的引导，帮助幼儿理解和认识更多的事物，从而加快大脑的思维意识成型，因此绘本阅读教学对于幼儿能力提升很有帮助，也是幼儿教师教学活动中教学大纲的要求。
关键词：绘本阅读、幼儿思维、教学策略、能力提升
前言：
绘本阅读作为幼儿教师教学中的课程内容，在教学过程中，应注重教学方式，引导幼儿通过绘本阅读，提升幼儿能力，加强幼儿养成学习的习惯和阅读能力，因此教师应注重教学方式，提升自身技能，贴近幼儿角度，利用绘本阅读，帮助幼儿提高综合能力。
一、绘本阅读的特点
绘本阅读作为幼儿教学活动中的重要组成部分，是引导和培养幼儿思维意识、综合能力提升的重点，幼儿可以通过绘本阅读，提升阅读能力，开阔视野，延伸知识，打开幼儿大脑思维意识，学会思考和理解的能力。绘本阅读对于幼儿的帮助，是显而易见，也是至关重要的。
（一）图片与文字结合，更容易帮助幼儿理解
绘本阅读的设计，是以图片和文字相互结合的，教师在绘本阅读教学中，带领幼儿，进行阅读。幼儿教师应声情并茂，将绘本里的文字引导学生阅读一遍，可以用自己的意思，为学生表述，教师要贴近实际，采用幼儿更易理解接受的方式，对幼儿进行引导，同时结合图片，加深幼儿的记忆，也可以帮助幼儿去思考，相关的问题，加强幼儿的理解能力。
（二）提升幼儿阅读能力，培养幼儿探索意识
幼儿正处于探索求知阶段，绘本阅读对幼儿有吸引力，因此会让幼儿的探索意识迸发，即使课外没有教师和家长的引导，也会独立自主地去阅读，即使有不认识的字，或者对于文字意思不理解，也可以通过图画来猜想，对于幼儿的阅读能力有很大的提升。
（三）促进幼儿语言表达能力
思维意识的培养是很重要的，通过绘本阅读，可以促进幼儿的思维意识，以及语言逻辑，能够让幼儿在日常交流中，进一步地提升语言的表达，以及语言文字的组织成立，从而完整地表达出自己的意思。
（四）学会思考和提高认知能力
绘本阅读可以让幼儿，对一些简单的问题进行思考，同时产生不同的问题，教师应积极的为幼儿解决问题，引导幼儿的探索精神，激发幼儿求知欲。同时，通过绘本阅读，可以了解更多的知识，提高幼儿对于陌生世界的认识。
二、幼儿绘本阅读能力培养的难点
绘本阅读是幼儿教师的教学的一部分，也是帮助幼儿学习的一个渠道，但在日常教学过程中，幼儿绘本阅读能力培养的难点依旧存在，或多或少对教师教学造成了影响。
（一）幼儿层次不同
幼儿绘本阅读教学过程中，需要教师全程的进行引导，旨在培养幼儿绘本阅读能力，但在这个过程中，由于各幼儿的接收能力、理解能力不同，从而教师通常都是全面地引导幼儿对绘本阅读。造成了幼儿跟随教师去阅读，培养独立阅读的意识比较难。
（二）注意力不集中
幼儿的思维模式正在养成中，由于对于外界事物较敏感，因此无法专注地进行绘本阅读，很多时候注意力不集中，造成幼儿无法跟随教师的思维展开学习，以及幼儿如若对绘本阅读没有兴趣，这样的课堂则是无效的。这点主要是在于对幼儿绘本阅读能力培养过程中，教师自身的原因。
（三）教师教学方式不能正确培养幼儿绘本阅读能力
教师在教学过程中，以传统的教学方式展开教学，教师简单地根据文字，给幼儿叙述一遍故事情节和发展，图画都是由幼儿自己去看，这样全面的教学方式，无法给予幼儿培养绘本阅读能力，无法吸引幼儿专注，让幼儿对于课堂产生厌烦。
三、绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究
培养幼儿绘本阅读能力，是至关重要的，对于幼儿的思维意识有很大的提升，因此作为教师，在绘本阅读教学中，应注重对幼儿能力提升制定策略，以幼儿的角度去摸索出，适合幼儿的教学方法。
（一）创新教学方式，培养幼儿对绘本阅读的兴趣
改变传统的教学方式，并且注重学生的注意力，传统的教学方式，主要是教师对绘本进行叙述，就像是给幼儿讲故事，课堂的主导权全部是在教师的身上，不利于培养幼儿独立自主阅读绘本的能力。所以创新教学方式，应注重在教学过程中，灵活运用教学方式，比如龟兔赛跑的教学中，教师应结合互联网技术，将龟兔赛跑相关图片展示出来，一边让学生进行文字的阅读，一边对照图片，让学生进入情境之中，教师如若能够采用玩具之类的道具，进行表演这样的效果会更佳，或者是让幼儿进行游戏体验，小组进行扮做兔子或者乌龟，按照绘本故事进行游戏活动。
（二）提升幼儿独立意识，激发幼儿的想象和探索能力
教师在培养幼儿绘本阅读能力的时候，应注重将主导权交给幼儿，让幼儿在绘本阅读过程中能够自主提出问题，或说出心中的疑惑，由教师来解惑，同时教师通过幼儿的阅读，进行故事的分析。比如龟兔赛跑，教师可向幼儿提出问题“为什么兔子跑得快，却输给了跑得慢的乌龟呢？”幼儿思索后，结合绘本内容回答“因为兔子偷懒了，兔子半路上停下来了.”教师再问：“那么你们愿意向兔子学习还是向乌龟学习呢？”由此，教师根据学生的回答，对学生展开教育，如“我们做人也应该向乌龟一样脚踏实地，不能像兔子，骄傲自满，最终吃亏的是自己.”
（三）挑选合适的绘本内容，家校联手帮助幼儿提升绘本阅读能力
幼儿时期，也是各种行为习惯养成的时期，因此幼儿绘本阅读理解能力的提升，也离不开家长，要让幼儿对绘本阅读产生兴趣，并且具有独立自主的意识，在此条件下培养幼儿良好的阅读习惯。教师在幼儿园课堂上，选择适合所有幼儿的绘本，进行教学活动，课后根据每位幼儿的认知能力、理解能力和思维模式，为每名幼儿推荐合适的绘本，让家长在平时闲暇时间，每天都为幼儿进行讲解，陪同幼儿一起阅读，从而养成幼儿对绘本阅读的习惯，久而久之在良好的习惯中，幼儿的绘本阅读能力自然就提升了。
结语：
幼儿正处于学习的黄金时期，作为幼儿教师，应注重幼儿的各方面发展，促进幼儿往后的学习生涯和做人方面能够全面的提升，对于幼儿绘本阅读能力的培养中，教师也应注重教学方式，引导幼儿开发大脑，拓展思维，提升认知和理解能力，并且养成良好的阅读习惯，也要注重家和幼儿园之间的沟通与合作，共同做好幼儿成长的引导者。
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