胡茂翔
陵水黎族自治县南平学校 572431
摘要:互动教学是一种现代教育理念,当中结合了生理学、心理学和艺术学等方面的内容。在互动教学当中倡导学生的主动参与和探究发现,是一种教学改革的新突破,对于我国的传统教学发展有着重要的意义。本文主要分析农村初中物理教学中师生互动模式研究,希望能对初中物理学习带来帮助。
关键词:农村;初中物理;师生互动
引言:农村中学一般不重视物理科,认为它是一个副科,不如主科,在中考中分值的比例并不大,没有太多精力去投入。所以就需要教师精心设计，帮助学生更好的掌握物理知识，
一、师生互动模式的理论依据
师生互动理论:是指以课堂中师生人际关系为主要研究对象的观察技术和理论观点。以社会学中的互动理论为基础。侧重分析师生人际关系模式及教师期望、特征与教学风格如何影响学生的自我发展和学业成绩。
我国目前物理题出现与时代脱轨,在内容上缺乏创新,采用的是一直固定的老旧的初中教材,这样就会导致学生的学习效果不够好。在教师对物理的教学上,教师忽视了培养初中生解题思维方式的重要性,只是局限于类型化的讲解题目,没有自己的想法和思路,只是一直去模仿,没有创新,这样会导致学生的思维模式呈现单一化、同质化等现象。追求本质,初中物理就是为了去锻炼学生的物理素养、分析能力的过程,选择有创新、新颖、与我们物理相符合的题目。由于每一位学生的基础、接受能力的不同,会导致同学之间差异性,这样教学质量不能保证。这样的教学方式缺乏启发性、互动性,不利于培养学生的创新能力、处理问题的能力、分析问题的能力,容易导致学生没有兴趣、疲倦就会影响教学效果。
二、师生互动模式在农村初中物理教学中的应用
农村中学七年级的学生,刚从小中进入初级教育,很多方面都不适合。物理学这门科目在小学里没有设立,所以他们接触到初中到物理时,会感觉到新鲜,好奇。所以教师应该抓住学生的好奇心,增加师生互动,帮助学生更好的学习物理。
教师应该加强自身的学习,不断地进行充电,随着时代多的发展和创新,新时代的教学提出了更高的要求,要求教师在教学过程中打破传统教学模式,进行创新,去灵活的使用学校的课本,增强课程与社会的练习,注重课堂延伸,增强学生的知识储备量。需要改变重结果不重过程的观念,不要只关注孩子的学习成绩,要在过程中引导学生。关注学生的学习兴趣与经验,精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识和技能。要想学生的理解能力从根本上去进行提升,对于物理教师来说,主要依靠自己去进行自主的学习,去进一步提高物理老师的教学水平。教师要平时多去阅读一些关于物理方面的书籍,由于农村的师资力量没有城市的好,所以教师更应该提高自身的物理水平,帮助学生学习物理。
(一)开放课堂教学
在初中物理教学中,我们应该多采用开放式课堂的教学模式。物理跟生活有一定的联系,物理实验可以让我们更好的观察生活,体验生活,我们平时可以多带学生走出校园,走进大自然,去感受我们生身边的物理知识。让学生感受到物理知识就是我们生活身边的知识,让学生在课堂学习,在生活中运用。不断的改善自己,促进自身发展,这样对学生的学习和发展都是很好的帮助的。所以物理教师在教授物理课的时候,应该多带领学生多去参加一些实践活动,多去体验生活、感受生活中的艺术,感受实际生活和自然,也可以在室外做一些没有危险的实验,让学生进行研究和分析。
(二)精心设计问题
教师要深度的挖掘教材运用到教学中,体现出趣味性,引导学生快乐学习。此外,根据实践得知,有趣味的教学活动能够提高学生学习的积极性,实现物理教学的有效性与创新性。教师可以通过巧妙的设置教学情景,把学生引入到教学中来,激发学生的求知、探索的兴趣。当学生对某种事物产生兴趣的时候,就会主动积极的探索。当兴趣被激发出来,教师也就很自然轻松的通过情景倒入新课程。并且学习兴趣还是学习对这门课程喜爱程度的反应,经常会听到小学生要去培养他们的一系列学习兴趣,一个学习兴趣不是突然就会出现的,是需要通过时间和研究进行渐渐的去了解培养,对感兴趣的地方进行鼓励和赞赏,从而才能有效的去激发学生的兴趣爱好,有了兴趣就会产生想对知识进行更深一步的去了解和研究,这样日后的物理学习有很大的帮助。[3]
(三)端正师生关系
在教学中,师生双方彼此给予对方激发、肯定和鼓励,激发对方的主观能动性。同时,在互动教学模式中,学生可以平等的和学生开展讨论和交流,教师也会参与学生学习的活动中去,发现教学中存在的问题,及时改善和更正;因此,在教学活动中,师生将同收益,同成长,形成和谐的师生关系。
新课标十分关注学生的个性化发展及自主学习。教师应当根据学生不同的智能和不同的兴趣爱好等特点来进行针对性的教学,从而促使每一个学生都能得到全面的发展,促使学生能真正将智能优势发挥到极致,这才是促进学生个性化发展的关键所在。例如,教师可以让学生自己制定出适合自己的课堂规则。在物理教学当中,教师让学生从自己的实际情况出发,进行交流和研究,找到适合自己的课堂规则。这样课堂教学气氛不仅能得到提升,同时也能让学生在自我控制下得到一定的限制,并且能根据自己的情况调节学习的进度。逻辑能力比较强的学生在达到了教学目标以后可以帮助一些逻辑能力差的学生来学习。并且在制定管理规则的过程中,一些人际交往能力弱的学生,他们很难找到自己的优点,而在充分的交往之后也能提出自己的建议,从而促使班级课堂规则更加灵活,学生的参与积极性也将得到提升。
结语:将互动教学应用在初中物理教学中,这样可以很好的去提升学生的物理能力,对学生的物理学习有很大的帮助。
参考文献：
[1]陈晓竞.初中留守生：冰山下是辽阔的海洋——基于农村初中留守生内驱力的发展评价研究的思考[J].启迪与智慧(下),2020(07):18.
[2]李骏.西部民族地区初中物理实验教学的现状与对策——以贵州省黔西南州某县为例[J].实验教学与仪器,2019,36(12):14-16.
[3]李石祖.农村初中物理“1+3”教学模式应用例析——以“4.2探究汽化和液化的特点”教学为例[J].课程教育研究,2019(50):157.