陈欣怡金昱
杭州市澎博幼儿园 310000
摘要：生活自理能力对于幼儿的影响是相伴一生的，促进幼儿健康成长，幼儿时期是发展幼儿生活自理能力的至关重要的一个阶段，教师必须充分注重幼儿这一能力的培养，调整计划、制定且实施相应教育，将幼儿自理能力的培养，加入进幼儿的整个时期的发展。
一、幼儿意识方面
（一）不断学习与练习基本的生活自理行为
以让幼儿更好的适应幼儿园生活为目标，幼儿具备基本的生活自理能力是一大前提，家长积极与教师沟通、关注幼儿园的公告板和微信公众号等方式了解幼儿在园基本情况，也可以告诉教师幼儿在家情况，实现信息的及时交流，方便教师全面了解幼儿。[]只有家园共同合作，保持一致的教育目标，共同注重幼儿生活自理能力培养，能使幼儿生活自理行为得到更好的提升和巩固。[]教导幼儿遇到疑问和教师及时进行沟通，教师也可以了解幼儿在家里的一些行为习惯等，在教育中来调整后续的教学活动。
家长不断给予幼儿提升自理能力的机会，对待幼儿学习缓慢的情况，不抱怨、不剥夺幼儿学习能力培养的机会，当幼儿出现错误时，家长对于幼儿要用宽容和包容的态度对待，努力理解幼儿的行为。孙园园（2018）认为如果幼儿达到了目标行为及时对幼儿进行表扬和肯定。[]
家里配置适合幼儿的洗手台和马桶等生活设配，让幼儿能的能力在培养不间断的情况下长期练习，以免经过一个假期出现行为能力倒退的现象以期待幼儿对于自理能力的的完全掌握及养成良好习惯。[]
（二）努力遵守班级秩序和规则，愿意提升生活自理能力
小班幼儿需要认识到自理能力对于自己发展的重要性，而认知的培养具有长期性，这更需要老师和家长时刻铭记着规范自己的行为。鼓励幼儿做自己能做的事，杜绝包办代替现象的发生，给予幼儿动手学习的机会，[]和幼儿一起制定家庭生活自理能力的规范要求，增强幼儿对于目标制定的参与性，主动愿意参加活动，也可以将建立的要求制成书面形式，放置在幼儿日常出现的地方，潜移默化的影响幼儿，既能增强幼儿对于生活自理能力的积极和促进的意识，又在日常生活得到了增强技能的练习提升机会。
（三）努力做到，自己的事情自己做
张超超研究得出合理运用绘本,[]在幼儿园中可以讲述相关绘本，可以有效提高幼儿对于自理能力的兴趣，让幼儿自主、自愿做力所能及的事情，在潜移默化的形式中，让幼儿养成这个良好习惯，教学过程主要以夸奖为主，坚持进行正面教育，以此提高幼儿的主动性和自信心以此增强幼儿愿意学习的生活自理能力积极态度。[]
二、教师素养方面
（一）根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿的生活自理能力
幼儿动作发展的特点决定了幼儿精细动作的达成存在一定难度，教师要根据不同阶段和不同教学对象的特点进行有侧重的训练和教学。不断创造条件与增加机会让练习和掌握生活技能，发展幼儿的生活自理能力。例如，进行游戏比赛的方式增强学习的兴趣或者在区域投放一些不同难度的锻炼手的动手能力。教师围绕幼儿生活自理能力的提升这一目的来科学的设计各种活动，以游戏化的形式，有意识提高有关培养幼儿的自理能力活动的指向性，以求增强幼儿自己动手的积极性。
游戏中学习生活自理能力，[]
（二）尊重幼儿发展的个体差异，实施因材施教
为了幼儿弥补幼儿个体差距过大，在后续生活自理能力的有序提高，教师需要根据不同幼儿的性格和学习速度，实行不同的教育策略和管理方法。对于生活自理能力差的幼儿，不能总是批评打击，而是要多鼓励和支持幼儿不断地学习进步，给予幼儿机会练习，不对幼儿进行横向比较，坚决不用一把“尺子”去衡量幼儿[]。根据幼儿各种性格的细微差别，安排各异的活动级多样的组织形式和丰富的内容，可以让幼儿相互监督，努力集中注意力，而且小班幼儿爱模仿，一个优秀的示范性行为对于幼儿有潜移默化和极强的感染力，也能带动其他能力相对较弱的幼儿，引导幼儿培养良好的生活自理能力和良好行为习惯。
（三）确定明确的班级常规和秩序，保持家园目标一致
小班幼儿年纪小，没有明确的任务和规则意识，教师在培养幼儿生活自理能的技能目标的同时要高度重视幼儿对于学习的情感倾向和学习态度的培养。例如，对于盥洗方面，目标要求幼儿洗手排队等待，有秩序，以幼儿在生活活动中没有排队的危险和视频为主，直接告诉幼儿这是错误且危险的行为，并且说明这样的危险行为导致的后果和影响，让幼儿知道洗手排队等待是秩序性的体现，是保护自己的有效手段。教师的课堂教学后在周围贴上图示对幼儿的行为进行提醒，在后续幼儿洗手时，对于没有做到要求的幼儿，考虑幼儿性格和能力进行个别指导。[]
幼儿园阶段性的教学目标应和家庭目标保持一致，教师和家长对于规则的要求统一，避免出现要求不一致或者模棱两可，影响幼儿的认知，使教育目标的达成难度提升。教师要与家长及时沟通，共同促进幼儿养成良好行为习惯和掌握各种生活自理能力。
三、幼儿园管理方面
（一）开展家园活动，提高家长对于生活自理能力重要性的认识
对于小班幼儿个别方面的自理能力较弱的情况，针对性进行活动，寓教于游戏活动之中，希望幼儿在游戏中得到保持心情的愉悦且能力有一定提升。比如：幼儿园展开自理能力小比赛，在游戏前提高幼儿能力培养的动机，让幼儿自主自愿进行能力行为的学习；学习中，与同一年龄的幼儿一起比赛，赢得小奖品或奖励，对于幼儿行为发生的概率进行了正强化，让幼儿在活动中提高了自信心、满足感和成就感；活动后幼儿系积极情绪态度也将影响家长，教师再次进行沟通教育，让家长认识到生活自理能力的重要性。[]
（二）制定相关管理策略，完善小班幼儿入园的衔接工作
小班幼儿刚入园的幼儿，很多幼儿还没有集体生活的经验，对于社会性的发展和生活自理能力的发展还有很大的提升空间，为了加快幼儿适应幼儿园生活的速度，可以通过短信、微信公众号等方式，推送给即将入园幼儿的家长，也可以将自理行为的培养目标进行统一，编写入园手册中，再通过家访或其他教师指导方式，尽可能做好小班幼儿的入园衔接工作。
（三）进行相关的讲座，向教育专家学习教育方法
充分利用资源，幼儿园定期展开的讲座，可以以幼儿生活自理能力为主题，请教育专家对园内选拔出需要进一步提升的教师进行教学培训，学习各式教育幼儿的方法，潜移默化的提升教师群体的相关教育观念，提高幼儿园的教育质量。也可以对选择一些家长参与此项讲座，增进家长对于幼儿园教育工作的深入了解，努力促进家长配合、支持幼儿园对幼儿的保教工作进行。
参考文献：
[1] 朱燕.浅谈小班幼儿自理能力培养的有效策略[J].好家长,2019(21):182.
[2] 云敏霞.小班幼儿生活自理能力培养的实践探索[J].家教世界,2019(07):56
[3] 孙园园. 如何培养幼儿的生活自理能力[J]. 读天下, 2018, (18)