李海宁
杭州市澎博幼儿园 310016
一、问题的提出
图式期是儿童绘画的黄金时期，这个时期的绘画无论是在情感的表达还是艺术的表现上都达到了很高的水平。图式期儿童画以其夸张的造型、对比强烈的色彩、随心所欲的构图、超乎现实的想象力为主。针对一些儿童绘画中经常出现的“重复”、“夸张”等现象，某些资料出现“看不懂”、“乱七八糟”等话语，这一现象引发了我的思考。大家真的了解幼儿的图式期吗？图式期绘画发展有着怎样的特点呢。这些都引发了我的深思。
二、观察目的与方法
（一）观察研究目的
大家对图示期幼儿绘画发展的特点不清晰，并且存在着一定的误解。这一问题使得我努力回忆过去几年内所接触到的美术作品，通过查阅更多的关于绘画发展的资料，使得我对这一现象有了更加深刻的了解。本次学习故事针对幼儿的绘画观察进行深入的分析和探讨，以全面正确分析和解读儿童美术作品提供新的视角和纬度。
（二）观察研究方法
本研究基于幼儿在游戏过程中的行为及表现，运用作品分析法、追踪观察法、照片记录法、图片故事记录方法等观察、分析图式期幼儿绘画能力的发展以及差异性。
三、观察对象与内容
（一）观察对象
本研究以大四班全体幼儿作为观察对象，研究幼儿在图式期绘画水平的发展，从而进一步分析，并提出相应的解决措施。
（二） 观察内容
观察分析大四班全体幼儿在涂鸦游戏过程中有哪些图式期发展的特点，并且幼儿在这个时期有哪些差异性，从而进行分析并探讨。
四、观察分析与原因解读
镜头一：
涂鸦区是小朋友非常喜欢玩的地方，这一次，小朋友们又来到了涂鸦区。洲洲、图图、安安三个好朋友在涂鸦区里找了一个较大的调色盘，放了很多种颜色的水粉颜料，然后才开始在竹筒上画画。安安你不一会儿就画好了，画了一幢房子,一块大草地，一棵大树，还画了一个圆圆大脑袋的小朋友。你很开心的问：“老师，我画的漂亮吗？”我正打算问你画的是什么，这时，旁边的图图看到了，然后问：“老师，这个小朋友头怎么这么大，而且他的房子就是一个正方形。”这时，我看到了图图画的内容，她画了一个穿公主裙的小朋友，而且有着弯弯曲曲的头发，然后我问图图画的是谁，她说画的是自己的一个好朋友。旁边的洲洲这时过来邀请我去看他的画，只见洲洲画了一个用各种几何图形组合成的机器人，我问他画的是什么，洲洲很开心的向我介绍说是自己家的一个机器人玩具，它有着很多的功能。每个小朋友在油桶上都画了不同的内容，大家都有着自己的想法。
分析：这个案例中，每位小朋友画的内容都不太一样，他们都很喜欢自己的作品，对别人的作品往往有着不满。安安画了风景和小人，而图图则画了自己的好朋友，她观察细致，将好朋友微卷的头发也画了出来。而洲洲则是画了自己熟悉的机器人。每个小朋友都有着自己的想法和思考，大家会画自己感兴趣的题材和擅长的一些内容，并且在绘画时，选择的绘画方式也不同，有的是用几何图形强调绘画内容的主要特征，有的则是放大自己想表达的内容。这也说明了大班幼儿图式期儿童绘画发展的能力还是具有差异性。
镜头二：孩子们又来到了涂鸦区，大家有的在画栅栏，有的在画石头，还有的小朋友在地面上用水来画画。这时我看到阳蕊和小闹在油桶上用彩色颜料在画周末大家出去玩的地方。不一会，我听到了两人争执的声音，原来是阳蕊画了休息的亭子，又画了大树，在她想继续画放风筝的人时，小闹突然阻止了她。小闹说：“你画的不对，大树明明在房子的后面，不是跟大树在一起的你这么画不对。听完小闹的画，我马上意识到，小脑说的是在不同基线的基础上多种空间的表达形式。于是我走过去问小闹：“如果是你，你打算怎么画呢？”“我会把大树和放风筝的人画的小一点，因为他们离这座房子真的很远”小闹说。在小闹说完之后，我对她的话表示肯定，并且请她自己也去画一画。在小闹画好之后，我请阳蕊比较了一下两幅图片，阳蕊也表示小闹这样画确实合理一些，感觉更加好看了。
分析： 每个幼儿都有自己的想法，大家在图式期绘画能力的发展具有差异性，有些幼儿绘画能力较好，绘画水平较高，有些幼儿绘画能力则较弱。除此之外，图式期的幼儿在空间方面已经开始意识到物体与环境之间的相互关系，会用不同的角度去观察，画面出现了一条或多条基底线等多种样式的空间表现形式。
五、策略导引
1. 教师可以向幼儿介绍一下图式期儿童绘画的特点，让幼儿了解他们所处这个阶段通常会画些什么内容，让幼儿及同伴对彼此的绘画作品增加认可度。
2. 教师用鼓励的方式对小朋友的绘画作品表达肯定的语气， 并且追问他们画的是什么？为什么要这样画，用这样的方式建立幼儿对绘画的自信心。
3. 幼儿在选择绘画方式时，可以鼓励幼儿多尝试不同的绘画方式，例如多条基线的空间表现形式等，促进幼儿绘画能力的发展。