邢波 夏美子
湖南省益阳市第六中学 413000
韩愈曾在《师说》一文中写到“师者，所以传道受业解惑也。”踏上讲台身为人师已有十六年的我，始终在实践着这句话。十六年的春秋，有过泪水，也有过欢笑，但更多的是满满的收获。我由手忙脚乱的新人，变成从容应对的老角；从面对学生突发问题时的茫然，到得心应手地处理各种生成问题时的沉着，走过了太多太多的弯路。
自大学毕业入行以来，已教过多届高三，现在教高一，迎来了新教材的首次教学实践，深感荣幸。回首这些年的高中语文教学，最开始的四年，我偏向于春风化雨般的熏陶式教学，想让学生感受到语文学科的人文之美，课堂有时偏向理想主义，有时会随着学生的兴趣展开到教学目标之外，偏重拓展学生的形象思维。2009年的高考结束后，虽然我两个班的高考语文成绩还可以，但也意识到原有的教学方式要改变了，学生花在语文学习上的时间越来越被其他科目压缩，如何向课堂要效率，成了我急需要探究的问题。
我认真研究了高中语文课堂的特点和高中语文学科的性质，结合思维导图，决定改变课堂氛围，开始把阅读、写作教学与思维逻辑训练联系起来，褪去过去那种学院式的精致教学，追求为高考服务的有效课堂教学。我在2010年有效课堂观摩研讨会上大胆地用文言文《祭十二郎文》上了推广课，并荣获市级一等奖，虽然教学方式仍显稚嫩，但我跨出了探索高中语文教学模式的一大步。在以后的各个学期中，我都积极打磨自己的教学方式，每次公开课都上最有挑战性的课文，各种文体也都尝试过，古诗方面就有《念奴娇·赤壁怀古》、《将进酒》的意境型诗歌鉴赏，古诗之人物形象鉴赏等，每次上课我都力图带给同事和听课专家不同的感受，我希望他们能感受到我在一点点进步，认可我努力向上的决心，事与愿违，其中有近三分之一的课都被批评的一无是处，有的甚至被完全否定，我曾被打击得几乎失去上好课的信心，但最终我战胜了自己的心魔，2018年我挑选的选修教材中《中国文化经典研读》第三单元里的《直书》一文参加了“一师一优课，一课一名师”的全国性教学比武活动，最终荣获部级优课，喜报传来，获得了同事们的阵阵掌声。
我时刻不忘“德高为师，身正为范”的教育理念，在高中语文教学中渗透德育教育，从语文学科的角度，积极主动做好教育学生的工作。
身正为范,心系每位学生，与学生是师生，也是朋友。
我既把丰富的专业文化知识和素养教授给学生，又用自己的崇高品格陶冶学生、成为他们的榜样，使学生各方面能积极健康地成长。我始终认为优良的师德、高尚的师风是搞好教育的灵魂，秉承大语文观念,生活即语文,同现实联系，才符合教育发展的新形势。
我始终认为语文老师肩负着塑造每一个中国人健全人格的重担，始终相信给学生种下文明的种子，将来一定会绽放出璀璨的文明之花。课堂不仅是知识碰撞的地方，也是人格形成、理想实现的园圃，必须慎之重之，所以我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作。我通过广泛涉猎各种科学文化知识，形成比较完整的知识结构，既严格要求学生，又尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所成，不断进步，树立他们学习的信心，让每位学生认清自己的学习现状，为他们制定合理的提升目标，告诉学生高中学习的目的不仅仅是为了上一所高等大学，更是为了让自己变得不在迷惘，能作好自己的生涯规划，让他们学会自我暗示，经常对自己说“我是最好的”、“我能做好”之类的话，在平常的教学过程中不断寻找机会表扬学生，鼓励学生，让他们坚定自己的学习目标。
起初，我总是纠结于师生关系究竟怎样处理，经过几年时间，我由对学生恨铁成钢，变得宽容相待，曾有人给我提建议，让我“严肃些气场大些，要不然在学生面前没有威信，镇不住这帮学生”，我也尝试过改变，却发现这样的教学让我的心很累很糟糕，我不是那种激情澎湃型的人才，我又做回了原来的自己。
通过重温各种教育法规文件，我深刻地体会到自己在日常教育教学工作中虽取得了显著的进步，但也存在许多不足：备课听课批改作业等有时省略一些必要环节；对于学生有时任其自然，关键时刻对他们的批评不够严厉；在布置学习任务后跟进不够雷厉风行；奖惩制度实施力度不够，对学生学习积极性调动存在短板；在部分教学实践中畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展教学等等。
审视过去，我觉得把自己的教学理念、知识用学生愿意接受的方式在课堂上呈现，学生并不会无缘无故地乱来，课堂也可以轻松驾驭，对高中语文的教学我也更加自信，满怀信心地准备在新课程标准改革中贡献自己的微薄之力。
过尽千帆，归来的我，仍是当初的那个知性的求学者，不变初心。现在，对于教学思路我更加明晰了，我享受着和学生堂上堂下良好的互动，为他们的点滴进步开心点赞。
在以后的工作中，我一定会在“拿来”的过程中勇于创新出自己的教学风格，言传身教、为人师表，一步一个脚印，把对学生的培养落实在教学的各个环节中，不断地提高自己的业务能力，以饱满的热情、和蔼的教学态度对待每一位学生，时刻关爱着他们的成长。