杨晓峰
河南省南阳市镇平县工艺美术中等职业学校 474250
摘要：随着教育体制的不断完善和发展，在新课改背景下，中职教师在进行数学课堂的教学时，需要重点培养学生的思维能力，帮助学生树立正确的三观，不断激发学生对于数学的喜爱。在进行问题分析时，提倡进行自主学习，有效发展学生的思维能力，提高学生的数学素养，锻炼他们学习数学的能力，为今后的学习奠定良好的基础。
关键词：中职数学教学；学生思维能力；培养方法
引言
相比较于正常的初中生或者高中生来说，中职生有着较大的不同。他们的基础知识较为薄弱，很多基础知识的储备也都没有初中生或者高中生扎实。中职学生自身的自我约束能力、学习积极性以及学习能力等都较低。这些因素的存在使得学生的数学学习过程存在一定的阻力。这对于学生日后的个人发展以及之后的工作发展等都有着较为不利的影响。在目前的社会发展中，学生不断缺失的数学知识使他们逐渐地与社会脱节，也逐渐地成为了他们不断落后的因素之一。因此，在中职数学的教学过程中，不断地找出教学的问题并对此进行解决刻不容缓。
一、中等职业学校数学教学存在的问题
1.师资学科能力薄弱
通过调查发现，我国职业技术学校的数学学科教师学历背景大多为专科和本科学历层次，甚至在一些教育欠发达地区由于招聘师范类应届毕业生难度大，所以很多学校存在非全日制学历教师进行教学的现象，具有硕士研究生及以上学历或具有高级职称的数学教师比例较低，并且大多数基础学科教师长期得不到新生力量的补充，教师长期没有接受过有关继续教育培训。教师作为教学体系的重要主体，发挥着不可替代的独特作用，教师本身的学科能力弱化很大程度上制约教学效果。
2.教学方法相对单一
从现有教师的课堂教学组织来看，大部分教师仍然是按照章节依次讲授完毕，再讲授例题、练习，布置课后作业的传统模式；讲授语言缺乏生动性，艺术性；课堂互动困难，气氛较为沉闷；没有现场教学、问题探究等方法的展现。由此可见，当前职业学校数学学科教师的教学方法仍然存在“老旧、死板、单向”的特点，这样的教学方法无法调动学习者的主观能动性，无法做到“翻转课堂、主动探究”，会对教学效果产生严重的影响，阻碍数学教学的整体推进。
3.教材方面的不足
中职院校教学中选用的数学教材主要以高教版规划教材和各学校自编的校本教材为主。教师们普遍认为当前教材可以满足中职学生数学学习的需求，但对于专业课程中数学的需求还有待进一步的提高。对于中职新生数学基础普遍较差，不能较好的适应中职数学的知识体系，教师们认为有必要进行初中、中职课程之间的衔接，衔接的最佳方式为开发一本适合本校专业特色的衔接教材。
二、中职数学教学中培养学生思维能力的方法策略
1.拓展学生对数学的认知
要想提高中职学生的数学思维能力，教师一定要让学生充分了解数学知识，使他们懂得数学知识来自生活，可以将数学知识应用到生活当中，并且，数学和其他学科也有着紧密的联系，学好数学能够提高其他学科的成绩。为此，中职的数学教师可以进行举例说明，不断深化学生的数学应用意识，开阔他们的眼界，使得他们能够更好地解决问题，也能够提高教学的质量和水平，营造良好的学习氛围。
除此之外，中职教师需要将自己所知道的知识完全地讲授给学生，也可以让学生自己搜集相关的数学知识，不断地培养他们的思维能力，分成小组在课堂上进行合理的交流。例如，在教学概率时，中职教师可以让学生观察生活当中的概率事件，如马路上红绿灯发生的概率等，让学生深入了解概率的应用，进而强化自身的数学思维能力。教师可以将数学知识合理地应用到生活当中，和实际的例子进行结合，这样中职学生能够更好地理解和掌握，进而锻炼他们的数学思维能力。
2.锻炼学生分析问题的能力
中职学生最主要的问题就是就业，但是，中职学生本身的素质能力不够强，自主学习能力比较差，为此，数学教师一定要重点培养中职学生的数学知识运用能力，锻炼他们分析和解决问题的能力。在课堂上，数学教师可以让学生进行自发的研究和讨论，使得他们自己能够有效地进行问题的分析，提升他们的学习积极性。遇到问题时，教师可以进行指导，但是不能完全告诉他们，一定要让他们自己动脑。每个学生的能力有所差异，要给予他们足够的思考空间，让他们进行自主学习。中职数学教师需要不断地鼓励学生，帮助他们从多角度思考问题，不断强化自己，教师不仅要教给学生知识，还要让他们树立信心，让他们充分感受到自己的潜力。例如，在教学不等式时，数学教师可以根据不等式的性质进行推理，使得学生明白不等式的概念和由来，不断加深影响；还可以利用多媒体进行教学，让他们进行小组的探讨，根据相关的资料找寻不等式的性质，然后进行积极的发言。教师要进行鼓励，进而有效培养他们自主学习的能力，对于积极发言的学生进行精神上的奖励，使得他们有足够的自信去解决数学的难题。
3.加强老师的重视程度，促进学生的数学学习
在进行中职数学教学的过程中，老师要对自身的思想做一个转变。中职生的基础知识相比较于其他的学生来说可能较为薄弱，很多的学生学习能力不强，但是这些因素的存在不能将他们定义为“坏学生”。中职学生的教育已经逐步地得到了重视，老师在进行教学时也要对教学的方式以及教学的模式进行适当的改变。在进行数学教学的过程中，老师要对学生的基础情况进行一定的了解，对学生感兴趣的知识点以及感兴趣的教学模式进行一定程度上的运用。兴趣是最好的老师，激起学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，能够在很大程度上促进学生的数学学习。除此以外，老师还要对学生知识的吸收接纳情况进行一个了解，及时地布置一些相应的题目进行检测，对学生的作业进行按时地批改，找到学生共同的错误点，进行再次的讲解。这对于学生数学成绩的提高帮助甚大。
4.突出职业特色，科学选取合适的教学内容
中职学校在数学教学内容的选取上，应该满足学生的实际学习需要，将现实生活中比较常见的数学相关知识以及符合大多数学生认知能力水平的知识技能作为选取教学内容的主要方向，对逐渐淡出人们视野的数学知识、复杂的数学计算方式以及适用性普遍较低的数学技巧采取删除的方式，以降低学生的学习难度，提高学生对新知识的理解。在实际教学过程中，教师要注重培养学生建立知识之间的联系，在学习新知识的时候，学生才能根据以前掌握的数学知识基础进一步进行思维发散，从而利于锻炼学生的自主学习能力。同时，教师还应建立起完善的数学知识体系，以促进学生创新能力的培养与提升，进而巩固学生的数学专业知识。
中职数学教师在进行教学前，还可以从日常生活中就地取材，选取常见的生活化数学相关知识，并在与其他教师交流的过程中，了解其他专业会涉及哪些数学相关知识，然后再对数学课堂教学内容以及教学顺序进行调整，以使学生获得更加专业的数学教学。
结束语
综上所述，在素质教育不断发展的背景下，中职的数学教师应当重点培养学生的思维能力，采用合理科学的方式激发学生的学习积极性和自主性，强化他们的数学素质能力，使数学教师的教学水平能够得到有效完善和发展，使中职数学教学质量得到提高。
参考文献
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