许萌
武汉育才美术高级中学 432000
摘要：针对新高考背景下的艺术生，本文探讨了具有一项具有创新性的英语课堂教学内容，即英语读后续写教学。在新高考制度的要求下，本文介绍了英语读后续写教学的思路和内容，然后总结了艺术生高考英语教学原则，最后提出了艺术生英语读后续写教学策略，供广大英语教育研究者参考和应用。
关键词：新高考，英语教学，读后续写，艺术生
引言
随着新高考制度的逐渐普及和改进，英语科目的教学和考试进行了诸多改革，其中值得关注的一点是，英语读后续写教学已经引入。在英语作为国际通用语言逐渐成为未来语言技能之关键的背景下，如何全面地增强学生的外语素质，而非仅仅满足于应试标准，成为了诸多教育学者所研究的课题。本文以艺术生为探讨目标，探究英语读后续写教学的特点和应用价值，总结出艺术生高考英语教学的原则，并基于以上原则，提出创新的、具有针对性的艺术生英语读后续写教学的策略。
1.读后续写概述
读后续写是新高考背景下出现的一种新型英语题型。其主要形式是通过给定的部分英文文章，学生需基于以上文本内容，以自己的理解和想法来续写文本，从而使英文文本得到完整的结尾和补充，类似于文学创作中小说结尾的续写，读后续写所基于的文本是英文文章，内容主要以故事或小说为主。
英语读后续写题型出现的必然性在于，首先，在新高考制度改革下，高中的英语科目教学和考试更加侧重于对学生综合能力的掌握。而英语作为一门实用性高、灵活性强的语言学科，其灵活高效的运用更是其学科对应的教学目标。在此基础上，读后续写大大开发了学生的发散思维以及语言应用的能力[1]。其次，当下的英语教学注重学生做题能力的培养，而在一定程度上忽略了学生灵活运用英语以及理解文本的能力，而读后续写弥补了英语创造力和文本理解的培养空白。
2.艺术生高考英语教学原则
2.1考虑教学对象水平，控制材料难度
与一般的高中生教学要求有所不同的是，艺术生的英语基础普遍比较薄弱，专业课的时间占比要大于文化课，给英语教学工作带来一定挑战性，因此对于艺术生英语学习也具有一定特殊性。在艺术生的高考英语教学原则上，首先要考虑艺术生作为特殊的教学对象，其较为宽松自由的教学需求决定了课堂内容不可过于繁多。具体体现是，作为题目的文本，待续写的英文材料其难度不可过大。这其中包括生疏词汇数量的合理分配、文本长度的控制、文本内容的理解难度以及续写内容评分的判断标准和尺度。尤其是作为一项自由度较大、创造性较多的题目类型，对于学生续写内容的评判标准不可过于刻板、教条，而是应充分尊重文本内容的多样性和主题的开放性。
2.2结合教学对象生活、兴趣
在设置文本题目时，英文文章可根据艺术生这一特殊学生类型，适当选择相应的题目，如选择艺术文化类的英文文本作为题目，以供艺术生进行读后续写。这样不仅满足了艺术生的专业和兴趣，更重要的是，读后续写需要写作者对文本内涵具有一定程度的掌握和个人理解，如此才可续写出合理的、且富有创造力和独特性的观点和文本内容。而艺术生对于艺术等自己所在的领域有较多的个人理解，因此选取相应的题材作为考试文本，可促进学生从自身角度出发，更自由地发挥其创造性，以独特的视角分析并创造出更有价值的续写内容来。因此，贴近艺术生的生活和兴趣，是设置英语读后续写时应侧重的要求和原则。
3.新高考背景下艺术生英语读后续写教学策略
3.1合理选择教学材料，提高学习兴趣
在教学原则的要求下，教学工作者在编写英语读后续写题目时，应选择合适的、具有文本内涵的材料进行教学，要符合学生的兴趣和发展，以及要贴近生活。选择教学材料的关键在于，既要满足相应的英语文本量和难度，又要保证材料自身具有足够的开放程度和可讨论性以供学生自由发挥续写[2]。
教学材料的选择来源，可以以艺术类专业期刊作为文本来源，收集具有新鲜度的、或有巨大影响力的艺术家或艺术现象作为素材。在素材的挖掘上，教学工作者应在编写题目和文章时留有足够的空间以让学生来发挥，不可套用单一的价值观、固定的文本结尾要求等，更要避免应试思维，不可推行模式化答题方式，在保证英语语法运用无误的前提下，力求自由表达，符合学生的兴趣发展。
3.2安排读后感写作，培养写作能力
课堂上的读后续写主要以文本的部分呈现为主，而除此之外，安排读后感写作，是一种自由度更高、可供学生自由发挥更全面的续写方式。这种方式以传统的作文写作为基础，首先在写作主题上实现突破，由原来固定的、套路化的写作题目转为更有趣的、更能表达学生自己的思维和认识的题目[3]。尤其对于艺术生来说，设置相应感兴趣的领域的文本作为基础来写读后感，这不仅有助于学生积极主动去探究文章意义，而且鼓励学生大胆使用英语，培养英语运用的自信心，从而真正将英语实用化，工具化，学生藉此可摆脱对于英语传统的认识，进而在不知不觉中提升学生的写作能力。
3.3重视写作评价，增进师生交流
对于英语教师，应努力调整评阅题目的标准，将重点由传统应试教育中学生对模式的掌握，转变成学生语法运用的准确性、语词运用的合理性，以及所表达的文本内涵的价值。这就要求教师注重更全面、更多元化的写作评价，而唯有新的更合理的评价标准，才可激励学生向着要求的方向发展，而非一味地满足于应试教育对于结果的注重。教师在与学生交流评价时，不仅传达了自己的评价标准，而且与学生在题目上进行了探讨，这在一定程度上有助于增进师生交流，学生也更愿将自己的想法和对文本的理解传达给教师。这种自由的、无刻板标准的评价和交流正是符合素质教育的要求，注重了学生的自由表达，从而使学生更好地调整自己，还能增加学生对于英语学习本身的兴趣。
4.结语
本文以新高考下的制度改革为背景，分析了英语读后续写教学在艺术生的教学中存在和发展的必要性，并根据艺术生的高中英语教学的原则，制定了相应合适的读后续写教学策略，旨在保证英语教学的要求下实现自由、有趣且吸引学生主动积极参与的英语学习。通过读后续写方式鼓励学生敢于应用英语语言，自由发挥对于文本的理解及自身的观点。同时，教师也可在读后续写的评价中更好地与学生交流。因此，英语读后续写教学在当下新高考的要求中具有很好的应用价值。
参考文献：
[1]余小兰.高考英语读后续写教学策略探讨[J].试题与研究,2020(28):140.
[2]楼优奇.浙江省新高考读后续写的教学策略和备考建议[J].科技创新导报,2017,14(13):244-245.
[3]骆振耀.高考英语读后续写的教学策略[J].试题与研究,2020(24):159.
作者简介；许萌 1989年 女 汉 湖北 本科 武汉育才美术高级中学 初级教师 高考英语教学