胡美屹
西安外事学院人文艺术学院 陕西省西安市 710000
摘要：众所周知，高校广播电视编导专业属于一种应用型较强的专业学科，其主要面对的是传媒领域中的广播电视行业。如今融媒体时代，各类新兴媒介不断融合、不断创新，为传统广播电视行业带来巨大的压力和冲击。毫无疑问，传统意义上的广播电视编导专业教学内容和教学模式已经需要全面的创新与改革。只有在教学方式与教学内容上进行不同程度的科学化、合理化调整与革新，才能适应融媒体时代广播电视编导专业教学大势，才能为传媒领域输送更多实用性较强的应用类型人才。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对论融媒体时代广播电视编导专业教学改革策略提出了一些建议，以供参考。
关键词：论融媒体时代；广播电视；编导专业；教学改革策略
引言
教师应当不断探索、不断创新、力争寻找到更为科学化、合理化的革新理念与创新策略，理论与实践相结合，力争让广播电视编导专业教学的整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。
一、广播电视编导专业实践教学特点及困难
1.耗时长但学时分配少
广播电视编导专业是一个典型的应用型专业，实践性较强。但是由于实践设备、实践条件以及实践指导教师数量不足等因素客观存在，导致实践教学开展并不顺畅。要在有限的学时里即完成理论教学、软件操作学习及耗时较多的练习作品创作，时间是远远不够的。广播电视编导专业实践教学环节分为专业实习、专业竞赛、毕业实习等多个环节，其教学效果考察一般采用实践作品的形式，由于影视作品创作的特殊性，导致其需花费的时间特别长。实践教学环节中，除了毕业实习之外，专业实习和专业竞赛皆不在教学课表范围之内，需要花费大量课余时间进行专业创作，学时的限制大大制约了实践教学质量的提升。
2.针对性强但教学目标不够完善
广播电视编导专业实践教学是综合性能力提升的过程，往往在一个习作作品中，往往有着多种能力和不同教学目标的呈现。根据人才培养方案和教学大纲的要求，每一章节、每一课时都应该有具体的教学目标，每一个习作作品应该重点突出某一训练目标，强化课堂教学效果，通过单项能力的不断积累，逐步提升综合应用能力。但是由于分配课时有限，实际教学过程中更多精力花费在了相关理论以及应用技巧的讲解上，对实践作品创作缺乏必要且有效的目标引导，学生创作过程中往往只是完成作业，忽视了课程目标的强化。
二、构建科学的广播电视编导专业实践教学管理体系
（一）完善教学计划，建立科学的教学体系
专业实践设置要贯穿专业培养的全过程，从剧本创作与策划、摄影与摄像、色彩与照明、到后期制作与包装等，涉及节目制作的方方面面。在实验前，充分介绍实验内容与实验目标，提升学生对实验的了解程度，有助于提高实验项目的目的性。在此基础上，培养学生全面参与节目策划、拍摄与制作的能力。
（二）加强校企合作，建设优质实践基地
高校要积极与传统媒体行业，电台、电视台、报社等进行联系与合作，让学生在理论学习的基础上充分通过真实项目的锻炼，体会媒体从业者的工作。同时，也要与新兴媒体公司，如抖音、腾讯等进行多方面的合作与交流，让学生不但能够适应传统媒体的工作流程，也能感受互联网行业的工作环境。
三、融媒体时代广播电视编导专业教学有效改革策略
（一）教师应展开“融媒体课堂”的形式重塑
融媒体背景下，广播电视编导专业日常教学过程中，教师应全面加大力度展开“融媒体课堂”的形式重塑，并且集中全力打造一个融媒体实验室，并将其作为一个较为开放性的专业课实践教学平台，开创一种全新的网络化情境教学的融媒体课堂新模式。这就需要做到以下两方面内容：首先，要创建一个模拟情境感较强的综合性融媒体实践课堂。高校学生们可以通过这一实践课堂完成节目素材的收集、采集和制作，以及整个节目的编辑播放过程。教师应当进行现场点评与指导，形成师生互动，加强实践教育的教学成效。其次，应当全面对各类可视化数据采集和定制进行深度探索和研究。高校学生们结合自身的采编需求和方向，可以充分借助各类先进数据编辑的融媒体优势对所制作的电视节目进行升级与创新。例如通过相应故事性的解说、动图表现、连续化专栏等不同形式完成相关的数据定制工作，并且让整个融媒体实验课堂变得更加科学化、创新化。
（二）重视实训教学，提升学生的实践修养
在进行广播电视编导专业的教学时，要重视对学生的实训教学，提高学生的艺术水平，让学生能够在艺术的眼光下，欣赏这个世界。但是，在进行广播电视编导教学时，理论与实践没有得到充分的结合，过度的重视理论而轻视实践教学。为了改变这一现状，各大高校在进行课程安排时，呈多个角度进行教学，在让学生对节目创意进行思索时，学习如何利用摄像机进行拍摄、创作节目等。在进行教学时，教师要教会学生拍摄的技巧和视觉呈现方式。让学生既能够拍摄出静态的图案，又能够拍摄出动态的视频；在进行节目编制的时候，要注意音频的采集和拍摄录像的剪辑方式，让学生能够更快的适应。在进行节目拍摄的阶段，小组工作人员要承担不同的职责，配合工作的顺利完成。在拍摄节目的流程中，学生应该有能力来对于出现的问题进行解决，从而认识到自己的不足之处，不断的发展自己，使学生能够备团队合作的能力，顺利的和其它人员进行沟通，更好的适应今后的工作需求。
（三）高校广播电视编导专业应重视课程实践质量与效率
从概念上来讲，课内实训通常指的是项目模拟以及案例教学等实训方式。其主要涵盖三方面内容：一是摄影摄像基础技能的相关训练，二是传统新闻的采访以及写作技能的相关训练，三是针对非线性编辑技能的具体训练。在全面展开课内实训过程中，教师应当注重教学策略，要将理论知识以及课内实训的时间进行合理的分配与调整，确保两者能够并行不悖。其次，就是课程实践。针对高校广播电视编导的课程实践来讲，通常都是该专业的大学生们充分利用自身的各类课余时间完成相关的教学实践活动。在一种实践性较强并且开放性较强的实践工作中，结合具体课程进行一个作品的设计与制作，最后以作品的完成情况进行评价。比如说，在高校广播电视编导专业针对新闻写作以及新闻采访的创作实践教学具体环节中，学校结合教学实际情况选择一些出色的业界教师，将学生们进行分组，然后进行各类实践性较强的新闻采访活动。教师进行全程的科学化指导和辅助，学生们自行搜集和整理各类采访资料和采访素材，并且进行后期制作与加工。学生们在整个过程中不但会对整个采访流程增强熟悉度，还能够加强摄像水平和质量，并且能够对一些非线性编辑技术进行初步的了解与具体的掌握，让学生们的电视作品创新能力和创作实力都能够得到全面的提高。
结束语
总之，融媒体时代广播电视编导专业教学模式营造了一种平等互助、合作共进的教、学模式。在教学手段和教学方法日新月异的今天，融媒体时代强化了教师的目标意识和学生意识，通过教师的积极引导，传授给学生学习方法和学习技能，引导学生自己观察、思考和探索，通过师生合作学习，提高实践教学的效率，提高应用型专业人才的培养水平。
参考文献
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