赵蓉
四川省广元市朝天区曾家镇曾家初级中学 628014
摘要：随着国际大环境的发展，英语在教学中的地位也变得越来越重要，教师传统的英语教学模式也渐渐地不再适合学生英语能力的发展。因此，教师要避免在英语教学中太过于死板，否则会限制学生英语思维能力的提高。阅读理解作为英语教学中的关键组成部分，教师的教学更应该关注学生英语阅读体验，激发学生在阅读教学过程中的兴趣，引导学生掌握正确的阅读理解方式，让学生能够将自己所学习到的知识进行实际应用。
关键词：初中英语；阅读理解；创新教学
引言
初中是英语学习的重要阶段，初中阶段英语的学习状况为学生下一阶段的学习奠定了基础。对学生日后的学习发挥着至关重要的作用。在当前的课程改革背景下，英语课程的学习目标更加重视对学生语言能力的培养，即学生听、说、读、写的实际运用能力。其中，英语阅读能力是其他各项能力培养和发展的基础。因此，进行阅读教学，培养提升学生的阅读能力，是当下初中英语教师需要重点研究的课题，对达成初中英语的教学目标有着重要的意义。
1在阅读教学中培养学生思维能力的意义
首先，这是落实新课改要求的必然选择。“思维品质”是英语核心素养的培养内容，品质是在思维运用的基础上形成的。教师的教学目标已近不再仅仅满足于对学生的知识传授，而在于能力和素养的提高。在以前的教学活动中，部分教师主要采用理论灌输的方式引导学生学习，导致学生被动接受和被动理解。学生的学习兴趣和学习能力都无法得到有效的培养，这已经被证实不符合科学的教育理念。在新课改的形式下，教师需要引导学生进行独立的思考，进而实现思维能力的有效培养。
其次，有利于提高阅读教学的质量。“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习和思考是有机的整体。在英语文本的阅读中，表面看只是由语言词汇构筑的文本故事，但是其关联性和指向性是隐形的。而且这里面涉及的语言知识也需要学生进行总结归纳，才能切实化为个人的素养内涵，提高其实践应用能力。学生在阅读的过程中，需要充分发挥学习的主体地位，经过分析思考才可能发现作者严谨的思维推理过程，体会到其语言构造的技巧方法，从而不断深化个人的文本深入解读能力，提高分析、推理和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
2初中英语阅读理解的创新教学策略
2.1提高教学的趣味性，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，学生在学习阅读理解之前，必须要对英语阅读理解有浓厚的兴趣，这样才能使学生更加主动地投入到英语的学习中。教师可以利用多媒体或者其他教学手段，帮助学生把阅读理解中的枯燥乏味、有难度的英文句子用生动形象的教学方法展现出来，帮助学生的理解与记忆，使学生瞬间对阅读理解的学习产生兴趣，并且投入其中，给学生创造出良好的环境氛围，循序渐进，发掘学生的学习热情。
例如，英语教师在教学“Doyoulikebananas？”相关知识点的过程中，教师可以在多媒体软件上找出一些食物的图片，让学生分别快速说出其相对应的英文单词，哪位学生说错了或者说不出来，教师可以让其进行萝卜蹲的游戏，然后说很多遍刚才说错的单词。比如，教师给出了食物的图片banana，strawberry，hamburger，tomato，ice—cream等。假如有学生说错了banana，教师就可以让其边做游戏边读这个单词并拼写，学生在游戏的快乐氛围中就记住英文单词，并且还会让学生印象深刻；然后教师再对学生进行分组，让学生进行情景对话，在情景对话中掌握句型的要点，熟悉句型；让学生在游戏和情景对话中提高学生的阅读兴趣，积极地参与到课堂教学中。
2.2提高教学效率，巩固基础知识教学
阅读理解考验的是学生多方面的英语能力，其中最重要的就是学生的基础能力，学生只有打好基础，学生学习起来才不会费力。
阅读理解需要学生的词汇量掌握得够多、句型运用得足够熟练，分析能力够强等。因此，教师应该帮助学生巩固英语基础知识，让学生在掌握英语基础知识的情况下再学习阅读理解，这样会简单许多，使学生的学习效果达到事半功倍的效果。
例如，英语教师在教学“Whenisyourbirthday?”相关知识点的过程中，本节内容是要求学生能够掌握“January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，December”等关于月份的单词，以及这些单词前的序数词。学生掌握了单词的拼写却对于序数词不太理解，教师就可以运用口诀的形式帮助学生记忆序数词。比如，“基变序，有规律，一、二、三特殊记，词尾字母t、d、d、-th四加起，八少t来九去e，ve变f替，y要变ie，若想表示几十几，只变个位就可以。”学生在口诀的学习下很快就能学会了序数词的写法和用法，学好了基础知识，从而更好地学习其他知识，更容易做阅读理解，提高教学效率。
2.3通过具体习题提高学生问题解决能力
在初中英语考试中，阅读理解题目占分比较高，这也就说明教师在教学中要抽出更多的精力去提高学生的阅读理解能力。教师想要提高学生在解题过程中的效率，可以结合具体的习题为学生进行演示指导。在教学中教师针对学生出现问题最多的方面，为学生提供合理的解决方案，促进学生解题思路的形成。
例如：为了能够提高学生阅读理解能力，教师可以告诉学生，在进行英语阅读理解时不必要进行全文阅诵，而是可以提取出问题题干中的一些关键词语，并且根据这些关键词在文章中进行寻找，然后再结合上下文来解决问题。再者教师还需要针对在考试过程中一些比较容易出现错误的地方进行着重的讲解，比如在讲解“infer”这一个单词时，学生首先要知道它的本意其实指的是暗示和推理，所以当题目出现“Itcaninferthat...”这个句式时，学生就要意识到这个题目需要将文中一些已知的条件进行推理，而不是从原文中直接得出答案。最后教师需要教授的便是学生需要在考试过程中学会进行时间的合理分配，在解决问题的过程中不必要在某一道题上浪费过多的时间，而是可以解决其他的问题，以此来提高学生解题的效率。
2.4培养学生的基本思维能力
由于大部分学生都是在初中时期刚刚接触英语，所以他们的英语词汇量知识储备量远远不够。 在解决这类问题时，可以采用以下方法：（1）把相同或相似的词汇放在一起比较记忆；（2） 在阅读短文时翻查字典，记忆短文中出现的生词。在英语教学中不难发现， 很多单词都是非常相似的，学生们很容易记混或者遗忘。很多单词往往是由同一单词经过不同的变化得到的， 而且一些变化往往具有非常明显的规律。 比如，动词在其后面加上“ - ing ”或者是加上“ - ed ”就会变成形容词，在形容词后面加上“ - ly ”，就可以变为副词，而在一些动词后面加上“ - ion ”，就可以变为名词，这些都可以作为英语单词记忆的重要组成部分。学生只识记课文中的单词是远远不够的， 且平时阅读的英语短文中的单词往往更具有实用性， 因此学生可以在阅读短文时，有选择地记忆出现的生词，而查字典一方面可以查出这个单词的意思，另一方面可以帮助记忆。自己手动查单词，会把这个单词记得更加牢固。 因此，在英语教学中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，即寻找实用性的词汇，自主查单词，然后根据单词的形态，对单词进行不同的分类， 以便于更好地记忆， 这样就积累了单词， 并解决了因为英语单词词汇量不够而引发的阅读问题。
结束语
综上所述，学生英语阅读能力的培养是需要长期练习与坚持的，阅读理解题型虽为英语学习中的重难点，但只要英语教师能够想出有效提高学生阅读理解能力的方法，正确地实施在学生身上，就能够帮助学生解决阅读理解这一难题，使学生通过阅读理解提高英语学习成绩。
参考文献
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