赵洪云
青海省西宁市大通县极乐乡中心学校810100
摘要：小学数学的有效教学对于学生自身的思维能力的培养是非常重要的。过多数字化的知识让学生感受到数学学习的困难，但高效的数学教学对于学生的综合能力提高和全面发展是非常有帮助的。为了不断使学生能够有效地进行知识收获和基础的奠定，小学数学教师要通过高效课堂的建设不断地使课堂教学环节更加科学化。通过规范的引导，我们能够帮助学生提高自主学习能力，使其更加主动地在数学知识的海洋里自由徜徉。
关键词：高效课堂；小学数学；课堂教学；有效性
引言
众所周知，数学知识大都具备着较强的逻辑性，在解答各类数学习题时，对学生自身的思维方式都有着较高的要求。然而，学生本身所经历的事情较少，学习经验不够丰富，对数学知识的理解自然会存在较大难度。在数学课堂上开展实践操作等各种数学活动，一方面可以活跃课堂氛围，另一方面可以引导学生在参与实践操作环节，提高学生对数学知识的理解能力，培养他们严谨的逻辑性。因此，在素质教育和新课程改革的教学背景下，对小学数学实践操作教学方法进行探讨，是目前可以优化教学效果的重要途径。
1小学数学构建高效课堂的阻碍和现状
1.1合作学习流于形式
数学合作学习中存在的问题主要表现在以下几个方面:第一，由于教师布置的学习任务太简单缺乏探究性，导致学生面面相觑，不知如何探究;第二，学生的探究活动偏离了学习的主题，虽然学生讨论得也很热烈，但是探究的内容却是漫无边际，学生不理会别人的发言，各做各的;第三，探究活动缺乏创新性，没有创造力，学生规规矩矩，按部就班地按照教师布置的操作顺序和注意事项进行探究活动，缺乏主见和创造力;第四，优等生合作探究，其他学生比较清闲。在小组合作学习中常见的现象是优等生动手操作，合作交流，总结结果，而其他水平较一般的学生成了参与者和听众，个别学生趁机开玩笑取乐，只等优等生汇报讨论的结果。以上几种情况便是小组合作学习中容易出现的几种问题，值得数学教师深思。
1.2学生参与度不高，缺乏激情
传统的教学观念使得学生从一开始便对数学学习产生了恐惧的心理，他们不仅没有过多的主动性，反而过多乏味的知识让他们对数学产生了厌恶的心理。数学教师虽然更新了自己的教学理念，但是却没有重视学生的参与度。课堂是属于学生的，教师单凭自身的努力不调动学生去进行学习是远远不够的，要最大限度地尊重学生的个性化差异，让他们能够发挥自己的学习激情，使课堂的高效教学进行得更加有序。但是，强行地灌输数学知识概念，导致学生对于产生的问题并没有更多的思索时间，也无法将所学内容运用到自身的生活实践中。由此可见，课堂的参与度不高，生活的知识运用度也不高，这些都无法帮助学生找到最佳的学习状态。
2小学数学构建高效课堂的策略
2.1改变数学课堂教学方式
新课标要求教师对过去的教学方法进行改变，避免采取过去那种教师在台上讲课，学生在台下被动接受知识的教学方式。教师在教学的过程中应该落实学生在课堂教学中的主体地位，调动学生学习的积极性，从而让更多的学生参与到小学数学课堂教学当中，提高小学数学课堂教学质量。以找规律为例，教师在对这节课程进行教学的时候，教师可以采取游戏的方式来完成教学任务，从班级中挑选出十二位同学来参与游戏，每三位同学为一组，他们依次进行拍手、跳和摇头的动作，让其他学生来寻找规律，然后让学生自己设计一个有规律的图案。
通过采取这种教学方式来对学生进行小学数学教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以对学生的自主学习能力进行培养，从而让更多的学生参与到课堂教学当中，提高小学数学的教学效率。
2.2借助游戏，巩固学生所学知识
在结束对理论知识的教学后，学生会掌握一些理论知识，基于此，教师便可以带领学生展开数学训练。在展开训练之前，数学老师应该联系教学内容来为学生设计合适的数学游戏，以此来帮助学生进行对所学数学知识的有效巩固，同时，这样也有利于教师对学生知识学习情况的了解和掌握，进而更加方便之后对学生的学习指导。例如，在带领学生训练“20以内的加法运算”时，教师可以为学生发放一些写有数字的磁卡，同时教师需要在黑板上写出一些竖式。根据教师写出的竖式，学生需要在竖式后面贴上数字相对应的磁卡，磁卡上的数字为竖式的答案。这一过程实际就是学生进行加法运算的过程。另外，在出题时，数学老师不可以让学生看黑板，只有在全部写完题目后，学生才能够睁开眼睛看黑板上的题目，因为这样更有利于考察学生的计算能力。而且，通过这一游戏化的运算过程，便不仅有利于学生巩固所学习的知识，而且还可以促使他们数学学习积极性的增强。
2.3教师要提高自身教学水平，落实素质教育要求
想要提高数学教学效率，教师绝对是非常关键的一个因素。教师在整个教学过程中扮演着非常重要的角色，是学生获取数学知识内容的重要途径，也是掌控数学教学方向和进度的关键。尤其是对于小学生来说，他们各方面能力还不足，在学习过程中比较依赖教师，自主意识较为薄弱。在这个情况和背景下，一旦教学能力和教学理念出现问题和偏差，势必会对小学生造成不良的影响。在传统教学过程中，很多教师没能摆脱陈旧的思想束缚，将应试教育的思想应用到教学中来，给学生素质水平的提高带来了很大的阻碍。他们在课堂上的关注点只有学生的成绩，忽视学习能力思维的发展，虽然在数学成绩上取得了较明显的成效，但是却导致实际的教学效率难以提高。部分教师自身教学能力水平有限，教学进度缓慢，教学方法模式应用不合理，这些都会降低教学效率。为了有效地提高教学效率，教师首先要做的就是找出自身存在的问题，提升自己的专业素养；学校要对教师进行定期的考核和培训，不断提升教师的综合素养，落实素质教育和新课改的要求，为数学教学打下坚实的基础。
2.4巧用信息技术
小学数学知识相对抽象和复杂，学生在学习中容易感到枯燥乏味，若教师在课堂上使用不适宜的教学方法，往往会让学生产生反感情绪或抵触心理，失去学习兴趣，降低课堂教学质量。教育信息化背景下，信息技术的合理运用为小学数学课堂教学增添了活力，教师在实际教学中采用信息技术，能为学生呈现直观、形象、生动的教学内容，增强学习的趣味性，提高教与学的效率。以“分数的初步认识”为例，教师可以借助信息技术设计植树的画面，根据画面提出如下问题：某班学生需要在路边植树56棵，植完了3/4，请问还有多少棵树未植？所剩未植的树是原来的几分之几？这样的方式能向学生形象地展示植树过程，让学生在相对真实的场景中直观、细致地感知数量的变化，找到正确的答案，加深对所学内容的理解，优化课堂教学。
结束语
综上所述，数学知识是小学阶段的基础学科，同时也是一门非常重要的课程。将实践操作与小学数学教学进行结合，是素质教育与新型人才培养的发展趋势，也是教育部门提倡的教学方向。教师要充分认识到实践操作的教学价值，加强自身对素质教育的学习，为学生构建更科学、合理、积极良好的数学课堂，为教育事业的可持续发展做出巨大的贡献。
参考文献
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