朱琳
扬州市明月幼儿园万科分园225000
摘要：玩具作为幼儿园的基本活动形式，对于幼儿教学有着重要的作用以及意义，而分享、快乐、成长充分体现出其对幼儿的玩具分享行为。在过去的数十年之间，我们能够看出当前已经出现大量研究表明玩具与儿童发展教学模式之间有巨大的关系，而且涉及到小班幼儿的各种领域。而当前的玩具不仅仅能够丰富教学的模式，而且能够帮助学生们享受玩具分享行为中的乐趣，由此可见，玩具分享交流作为玩具的环节中的“点睛之笔”，而当前我们需要重视小班幼儿教学过程之中的玩具分享行为，并对此种行为进行深入的分析与仔细的研究。
关键词：分享；快乐；成长；小班；玩具分享
前言：玩具分享几乎是每次幼儿游戏过程之中的关键环节。但在小班幼儿的玩具分享行为的过程中，每位教师都会遇到层出不穷的问题，具体比如，如何利用玩具分享的行为，促进教学模式发展，提升幼儿的分享教学的水平？幼儿的玩具分享具有很大的不确定性，教师该如何灵活应对此种不确定性，对于当前幼儿教育中的玩具分享，最为重要的就是激发幼儿学习的主动性，让幼儿参与到交流之中，避免在课堂上只有一部分的幼儿愿意互动，而当前本文聚焦小班幼儿的玩具分享行为，就可以对实践中玩具分享交流的问题进行分析，本篇文章能够借助分享、快乐、成长，本篇文章希望能够解答这些幼儿玩具分享中的问题，为今后的幼儿教学提供可供借鉴的思路。
一、遵循年龄特点，接纳小班幼儿“特殊”的分享行为
玩具分享，为小班幼儿提供更多相互交流与互相沟通的机会，能够让幼儿在玩具分享的过程之中，充分体会到分享的乐趣，从而让幼儿形成分享的意识，因为幼儿是处于3-6岁的年龄段之间的幼儿，这一年龄段的幼儿对于自己的行为还没有十分清晰的认识，这对于幼儿形成分享的意识而言是一个绝佳的契机，因此，让幼儿在玩玩具的过程之中，逐渐培养自己的分享的兴趣以及习惯，就能够逐渐形成玩具分享的规则和策略，培养幼儿初步的分享意识;提升幼儿自信心,增强归属感;并且在分享过程中不断促进小班幼儿语言能力、思维能力的不断发展。幼儿在玩具分享不同的阶段中获得满足，不仅仅关注其他幼儿的行为，也能够在分享的过程之中，判断出别的伙伴是否接受自己的玩具，以此来获得玩具分享的成功体验，并得到其他同伴的关注。
二、关注幼儿分享行为，调试教师教育行为的适切性
教师需要在参与分享行为的过程之中，不断的增强自己对于问题的应对与处理能力。在活动当中遇到问题之时，教师需要采取一定的措施，避免风险，在活动即将结束的时候，高度集中自己的注意力，对于幼儿们的在活动中的表现进行评价与反馈，并运用自己在实践教学中积累的技巧。在分享行为结束的时候，教师需要对分享行为中的情况进行实时的汇报，对幼儿们的表现做出实时的反馈与不定期的跟踪，不断的提出活动中面临的种种问题，从而提升分享行为的效率。由此可见，关注幼儿分享行为，就能够调试教师教育行为的适切性。
三、玩具分享对小班幼儿发展的价值
（一）促进自信心的发展
幼儿教师作为幼儿园的工作者，首先需要建立起自己对于玩具分享的兴趣，以开展玩具分享为己任，在玩具分享的环节之中，需要尽到自己的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解。充足的准备工作有利于促进幼儿的自信心，能够促进自信心的发展。
（二）促进交往意识的形成
玩具分享，顾名思义是需要就是要将玩具与自己的家人或者朋友的进行分享的过程，在玩具分享活动的过程之中，每一位幼儿在玩具分享的表现都在幼儿园课程之中扮演者重要的作用，与此同时，教师在玩具分享中的表现也会对幼儿的未来成长具备重要的影响。首先，教师需要树立正确的教学观念，即尊重、平等、认同、民主的认识，并认识到玩具分享对于幼儿现阶段与未来阶段发展的引导性作用，而且教师需要要花费更多的时间与幼儿们共同参与玩具分享，能够帮助孩子们能够在游戏中体验到亲情的温暖与珍贵，营造温馨的教学氛围，为孩子形成良好的交往意识提供了有利的条件。其次，教师要掌握必要的玩具分享的知识和活动的开展方式，以便玩具分享活动能够顺利进行。幼儿园需要对玩具分享的参与人，也就是班级中参与此次活动的幼儿进行安全知识以及相关技能等的各项培训，这样有利于幼儿在游戏开始到结束的过程中始终处于安全的状态之下，每一个幼儿都能够深度参与到分享玩具的实践活动中来，为玩具分享的举办提供有利的条件。
（三）促进语言能力的发展
教师需要在幼儿玩具分享的过程之中，训练幼儿的语言能力，挖掘幼儿的潜力，相信在一段很短的时间内，就能够实现对幼儿语言能力的提升，幼儿可以借助分享玩具的过程之中，实现与其他幼儿的交流，这对于提升幼儿的语言表达能力以及语言组织能力有着关键性的作用。
（四）促进思维能力的发展
在幼儿园阶段，幼儿大多是通过活动或是游戏来获得对世界的认知。当儿童亲自参与玩具分享的环节之中，幼儿们会形成自己对于事物的认知，从而形成自己对于事物正确的判断，在玩具分享的环节之中，幼儿会在潜移默化的过程中，获取到一些重要的信息，而这些信息会形成未来为人处世的各项原则，而这些为人处世的各项原则，就会形成幼儿的世界观、人生观以及价值观，在分享玩具的过程之中，有助于幼儿进行思维，由此可见，分享玩具的行为能够促进思维能力的发展。
结语
本篇文章首先结合幼儿年龄特点，对接纳小班幼儿“特殊”的分享行为进行简述，进一步强调当前社会与学校需要关注幼儿分享行为，调试教师教育行为的适切性，最后对玩具分享对小班幼儿发展的价值进行归纳与总结，具体从四个方面展开，分别为促进自信心的发展、促进交往意识的形成、促进语言能力的发展、促进思维能力的发展。
参考文献
[1]陈朝杰, 钟慧娴, 贺奕. 基于可持续设计视角的社区内儿童玩具共享系统研究[J]. 包装工程, 2020, v.41;No.420(06):175-181.
[2]赵憬萍. 自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略探讨[J]. 学周刊A版, 2020, 006(006):182.
[3]米艳花. 自制玩具在幼儿园体育活动中的运用策略分析[J]. 女报:时尚版, 2020, 000(003):P.1-1.