张沙沙
哈密市第八中学 839000
[摘要]：如何提高学生的阅读理解能力，是当前英语教学研究的重要课题之一，也是教学大纲规定的高中英语教学目的之一。它关系到学生是否完成基础教育、在高考英语科目中取得高分的关键，也关系到英语教育者是否完成教学任务的成败。本文通过分析影响阅读理解的因素，对当前英语阅读教学的反思，提出针对性建议，以达到提高学生的英语阅读理解能力的目的。
[关键词]：阅读理解??语言因素 教学的反思 教学理论
高中英语教育是基础教育的较高阶段，随着教育的不断改革，基础教育的语言能力和文化意识的培养越来越受到重视，阅读理解在高考测试中占据的分量也越来越重，英语阅读能力的高低直接关系到英语学习的好坏。目前，尽管充分认识到提高英语阅读能力的重要性，并多次改革教学方法，但仍未跳出“题海战术”或“功利性教学”的怪圈，对高中英语教育的目的和意义认识性仍不够深刻，阻碍了培养高中生英语阅读理解能力的提高。
1. 高中英语阅读教育的目的
高中英语阅读教学的目标就是要通过高中英语的阅读教学使学生能理解阅读材料中不同的观点和态度,识别不同文体的特征。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一,是培养学生综合语言运用能力的主要方法和途径。
2. 影响英语阅读理解能力的因素
影响英语阅读理解能力的因素可分为英语语言因素和非语言因素。
2.1英语语言因素
语言因素即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用。阅读是为了获取信息，而信息是以语言为表达形式，所以英语阅读理解能力必定受到语言因素的影响。词汇量大、语法知识丰富、善于分析和独立思考的学生，往往阅读理解能力较强，语言表达能力较好，反之则能力低下。
2.2非语言因素
非语言因素是指学生的阅读方法和技巧、学习语言兴趣、文化背景知识和阅读的目的性等。在多年的教学中发现，如果学生兴趣性强、知识面宽广、敢于表达语言、配合老师进行课堂互动和向老师提问题，英语阅读理解能力较强。反之，阅读理解能力较弱。
3.当前英语阅读教学的反思
高中英语阅读教学是激发学生英语学习兴趣、扩大词汇量和知识面以及提高阅读理解能力的重要教学活动。众多英语教师经常花费大量时间和精力用于基础知识点的讲解、巩固和复习上，为提升英语阅读理解能力打下良好基础，而忽略了以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练，忽视了学生兴趣的培养和认知能力的提升，从而导致了学生花费大量时间用在“题海战术”上，进行机械式反复的训练，虽掌握了语法能力和遣词造句的能力，口、笔头练习正确，考试成绩也良好，但却陷入“聋哑英语”的困境。
3.1为提高阅读理解能力，扩大学生词汇量，存在“大水漫灌”现象
扩大词汇量是提高语言运用能力和阅读能力的重要前提。
所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词汇，才能更好地进行阅读和掌握语言，但一门语言不是词汇的堆加组合，掌握了大量词汇量，不能掌握一门语言。在现实英语教学中，许多老师为扩大学生的词汇量，仍采用传统教学法，课堂上进行简单机械式的灌输，课堂外强调学生死记硬背，呈现“大水漫灌”的局面，忽略了单词和文章相辅相成的关系。
3.2在教学的过程中，经常忽视学生兴趣的培养
外语是高考的必考科目，师生极为重视，教和学都很努力，学生学习为了高考，并不是喜欢，这样在学习的过程中，往往是被动的接受知识，大大降低了学习效率。教师为了提升学生的英语分数，大量地采用灌输教学，忽视学生英语学习兴趣的培养，在课堂教学中经常会出现老师投入地讲课，一些学生看杂志、说话，严重影响了课堂教学效率。
3.3对教学大纲认知度不够深刻，培养学生综合能力力度不够
由于阅读理解题型在考试中占很大权重，教师都非常重视阅读教学，但不少教师出于应试目的，习惯于对课文中的语言现象逐句进行讲解与分析，旁征博引，给例句，做翻译，而忽视了对整篇的分析，忽视对学生阅读兴趣，阅读习惯，阅读基本技能的培养，过分机械地强化高考阅读训练，运用这种方法是难以培养出大纲所要求的阅读能力的。
3.4在教学中，教学反思力度不足，未能形成系统性教学理论
课堂教学质量是教师工作的核心，所以教学反思成了每个学校的硬性规定，很多教师进行教学反思，基本是迫于学校的压力，并不是自觉的、主动的进行反思，具有很大的盲目性。有的老师为了省事，直接上网下载，应付了事，这样很难形成系统性的教学理论，不能发现自身的课堂教学存在的问题，不利于教学质量的提高。
4.提升学生英语阅读能力的建议
4.1培养学生养成良好的阅读习惯
对于提高阅读能力来说，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
4.2拓宽学生知识面，培养学生的阅读技巧和思维能力
拓宽知识面、培养学生思维能力对培养学生的英语阅读能力十分重要。在教学过程中，可以摘录一些文章与学生们讨论和交流，从易到难，从少到多，引导学生在文章中获取不同的文化背景知识，培养语感，锻炼思维能力。
4.3培养学生阅读兴趣，加强学习的能动性
充分利用报刊杂志、网上时文材料、多媒体现代化手段及组织观看英语影片等激发学生阅读兴趣，调动学生的主体能动性，让他们自觉参与到学习活动中来，积极主动地吸取知识，而不是被动的接受。高中生男生一般关心体育，可以经常选择一些体育体裁的文章与他们探讨和交流，女生一般喜欢影视作品，可以提供一些明星传记激发她们的阅读兴趣。在做课件的时候，不仅有丰富多彩的阅读材料，而且有音像配套，声情并茂。
4.4建立良好的师生关系，创造努力学习的教学环境
良好的师生关系能够促进学生学习的动力，在良好师生关系的前提下，学生可以主动地向老师请教不明白的问题，并积极的配合老师进行的课堂互动，从而创造出努力学习的教学环境，在这个环境影响下，会带动英语基础知识薄弱的学生学习阅读。
5.结论
英语学习是一个循序渐进的过程，提高学生阅读理解能力也非一朝一夕，需要我们长期地总结经验教训，改变教学方法，不断在教学活动中反思、完善和提高，探索新理论、新方法和新途径，以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的。