丁水虎
浙江省绍兴市柯桥区管宁实验小学 浙江绍兴 312030
摘要：利用小学语文阅读教学，对小学生进行德育渗透，需要语文教师认真研读语文教材，精准把握德育教育目标，合理预设德育教育方案，挖掘文本创作的时代背景，运用新课程改革以后出现的创新教法，强化德育渗透教育。
关键词：小学语文；阅读教学；德育渗透；策略
引言
新课程改革要实现学生德智体美劳等的全面发展，倡导教师摆脱以往传统教育理念，不是再侧重片面的应试教育，而是侧重对学生思想品德方面的培养。应该说，在小学阶段，正是培养小学生初步建立正确世界观、价值观、人生观和生活观的关键时期，因此，需要语文教师充分利用语文课堂教学，向学生不失时机地渗透相关的德育知识，要充分利用这个黄金培养时期，在进行语文教学的同时，更多地引导和教育学生做人处事的基本的正确方法，用以提高学生一定的道德品质与科学文化素养。不能否认，语文教材教学内容的安排，除了需要让学生学习相关的语文知识以外，还要让学生在阅读学习文本材料的过程中，接受正能量的文化熏陶，理解阅读内容所表达的情怀，正确理解文本材料的思想内涵，帮助他们形成健康的人格品质。所以，这就要求语文教师必须贯彻新课程改革精神，采用相对合理的创新教学方法，引导学生主动吸收文本材料中所表达的思想精华，建立正确的道德观。
一、深入研读语文教材，精准把握德育目标，预设德育教育方案
新课程改革以后的语文教材内容，安排的每一篇需要学生学习的文章，都有相应的德育教育内容蕴含其中，应该是语文教师实施德育渗透的最好教材。这就要求语文教师在进行备课过程中，除了按照教学大纲提出的要求，做好语文知识的传授以外，还要努力挖掘语文教学内容中蕴含的德育教育元素，发掘能够对学生进行德育教育的素材，以便在语文课堂教学过程中，融入德育教育元素，对学生进行德育渗透教育。语文阅读教学已经被新课程改革提升了位置，语文教师千万不能忘记利用语文阅读教学，对学生进行德育渗透教育这件事。老师要根据“双管齐下”原则，将语文知识传授与德育渗透教育教学有机结合，既要注重对学生进行语文知识的传授，又要关注德育渗透教育。为此，语文教师要找到一种相对适合的教学方法，完成好这样的教学与教育任务。
比如，语文教师在教学人教版部编本二年级下册《开满鲜花的小路》这篇课文时，除了要根据教学大纲完成教学任务以外，还要引导学生，并帮助学生理解这篇课文所要表达的德育思想。这就要求学生通读并熟读课文，通过对课文的阅读，让学生明白长颈鹿大叔寄来这份包裹的目的，是以寄包裹的形式，让鼹鼠先生带着这个包裹，去其他动物家串门，达到在路上洒满花种的目的。使学生理解长颈鹿大叔寄来这份包裹的意义，是为了美化一些动物们常走的门前路上的环境。更重要的是从这样的思考中，使学生认识到课文是在表现了小动物之间和谐相处的美好景象，体会到为身边的每一个人送去幸福和快乐，你会从这幸福和快乐中得到更多幸福和快乐，以此对学生进行必要的德育渗透教育。
二、挖掘文本时代背景，结合文本主题思想，培养学生正确道德品质
如果语文教师能够专心研读教材文本内容，就会发现有些教材文本的创作是作者依托一定的背景而进行的创作。有时，挖掘作品背后的创作背景，就会发现饱含着一定的德育教育内容。这是因为不同时代的作品创作背景，都在渗透着不同时代的思想教育内涵。这样，语文教师就可以在教学教材文本时，尽可能挖掘作者创作作品的时代背景，并利用作品创作的时代背景，对学生进行德育渗透教育。通过这样的德育教育，往往要比利用阅读文本材料内容的教育，更显教育内容的宽泛，也利于学生体会作者创作作品的用意，体现一种内容相对丰富的德育渗透教育。
比如，语文教师在教学人教版部编本五年级上册《圆明园的毁灭》这篇课文时，需要让学生了解圆明园具有的特殊历史和它所具有的美丽程度，并由此引发学生对外国侵略者毁坏圆明园的憎恨之情；要让学生在阅读这篇课文时，体会一下作者在创作这篇文章时，那种痛心疾首的情怀，理解作者对祖国热爱的心情。不过，语文教师不能忘记作者创作这篇文章的时代背景，圆明园被国外侵略者毁损，正是当时国家积贫积弱的时代，外国列强肆意踏进我国的国门，进行肆无忌惮的侵略，这是我国一段充满屈辱的悲壮历史。面对这样的屈辱，当作者在创作这篇文章的时候，内心是一种绝对的愤恨不平。教师可运用网络技术，播放搜集到的有关文字、图片和音像资料，把学生带入那个时代情境中，当学生大致了解了这样的作品创作时代背景以后，对学生内心的感染，同样也会是一种愤恨不平的情感，并从中认识到贫穷受欺压，落后要挨打，意识到只有祖国强大了，才能使帝国主义列强不敢轻易冒犯我们的祖国，由此激发学生努力学习的思想意识，增强他们强烈的爱国主义情怀，激发学生振兴中华的责任感，让学生接受到很好的爱国主义教育。
三、运用情景教学方法，实施教学情境渲染，培养学生良好品格
语文教师进行小学语文教学时，需要按照新课程改革要求，不断创新教学方法，并运用多种新颖教学方式，开展课堂教学，丢掉过去那种相对古板的教学理念，用以提高学生学习兴趣。小学语文阅读教学，同样需要运用一定创新教法，使学生能够从阅读课文或阅读的文本材料中，接受一定的德育教育。语文阅读教学中，通过以现代教育技术中为核心的多媒体教学技术，更多地为学生创设必要的教学情境，用相关教学情境实施渲染，增强对学生良好道德品质的培养，强化渗透德育教育。因为形象而丰富的教学情境，可将学生阅读气氛带入相关的场景，使学生有身临其境之感，并能从情境当中，充分体悟每篇阅读文本材料所要表达的情感，促使小学生建立相对正确的世界观、价值观、人生观和生活观。
比如，语文教师在教学人教版部编本二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文时，为了将学习课文知识与渗透德育实施有机结合，就可以根据新课程改革以后创新出来的情景教学法，运用多媒体辅助教学手段，将课文内容进行情境化创设。如果语文教师将雷锋曾经做过的好人好事，以图片或视频的形式向学生进行更多展示，再结合课文中列举的雷锋“背着年迈的大娘过河”和“送迷路的孩子回家”这两个做好事的情节，创设一种生动的情境。当学生在观看多媒体视频时，既对雷锋这个典型人物有了了解，又对课文内容同样有了较深刻的感知。同时，能让学生强烈感到，雷锋就是做好人好事的榜样，需要他们要向雷锋叔叔学习，既要学会做人，又要多做好事。从中感悟到，在现实生活中，学习雷锋的人不在少数。如果呼唤雷锋叔叔在哪里，在小学生的幼小心里，他们都会知道，雷锋就在他们自己的身上，雷锋就在他们的生活周围，雷锋就在人们生活的每个角落中……因为哪里有做好人好事的人，哪里就有雷锋。通过这样的教学，则容易使小学生接受到助人为乐的道德教育，它比运用其它教学方法，对渗透德育教育的效果要好。
结束语
利用小学语文阅读教学，对小学生进行德育渗透，需要语文教师做好教育与教学的两者兼顾。既不能忘掉小学生在阅读教学中，需要掌握的阅读知识，又不能忘记对小学生进行的德育渗透，要将两者实施有机结合，切忌顾此失彼。新课程改革要求培养小学生具有正确的学习思想，也需要培养小学生的健康人格，这都需要通过德育教育途径来实现。因此，借助小学语文阅读教学，向小学生实施德育渗透教育，是语文教师进行教学的一项重要任务。
参考文献
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[2]曾肖凤.小学语文阅读教学中的德育渗透策略研究[J].语文课内外,2019(8):39-41.
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