张珊
蒙阴县第一实验小学 276200
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在小学语文教学工作中教师更加重视经典诵读教学工作的开展。经典诵读是语文教学的主要内容之一，重视和采取多样化手段来促进经典诵读教学工作，将会在潜移默化过程中让学生形成健全人格以及良好语文综合素养，这对实现学生健康成长和全面发展有着促进作用。所以，在后续教学工作中教师应对经典诵读足够重视和关注，在各教学工作中体现出学生主体地位，以此来促进各项教学工作的有序开展。因此，本文将围绕经典诵读在小学语文教学中的实施为主题来展开分析，通过详细了解在小学语文教学中实施经典诵读的价值，再提出在小学语文教学中实施经典诵读的可行性对策。
关键词：经典诵读；小学语文教学；实施
一、针对于在小学语文教学中实施经典诵读价值和作用的探究
在小学语文教学工作中实施经典诵读教学工作是具有现实意义的，其优势主要体现在以下几点。第一，让学生形成良好语文综合素养。在新课程改革不断深入背景下，我国更加注重输出综合素质较强的优秀人才，而在小学语文教学中的教师也应迎合新课程改革提出的各项要求，改变教学策略，重视经典诵读教学工作的开展，在这一潜移默化过程中让学生具备良好发音能力，口语表达能力以及实质能力。而且在经过大量的经典诵读后，会让学生积累更多语文素材，提升写作能力。第二，促使学生形成良好审美能力。我国有着众多国学经典，国学经典中都有着丰富的内涵和魅力，尤其一些经典的古诗词能通过简单几句话就能描绘出丰富的画面，所以在教学工作中落实开展经典诵读工作，会让学生在饱含情感诵读中体会美感，具备良好审美能力。第三，促进我国优秀传统文化的弘扬。我国有着5000年的发展史，在这一发展过程中诞生了各种优秀民族文化，经典诵读和民族文化有着深远联系，是传承和弘扬传统民族文化的主要途径之一。因此，在开展经典诵读中会让学生对我国的民族文化全面感知，并产生认同感和自豪感，在经过深入熏陶和洗礼中形成健全人格[１]。
二、针对于在小学语文教学中实施经典诵读可行性对策的探究
（一）注重建设良好人文环境
为了促进在小学语文教学工作中实施经典诵读，要求教师创设良好人文环境。学校是学生学习的主要场所，所以校园环境对学生各项学习工作的开展有着深远影响，而教师则应在实施经典诵读中创设良好人文环境，让学生获得良好的学习体验，达到理想学习效果。例如，教师可以在学校领导支持背景下，在各墙壁、走廊上张贴较为经典的古诗词图片，或者我国著名的名人名言。需要注意的是，张贴的内容一定要确保学生能够理解和全面认知，所以要符合学生的认知范围和年龄特点。与此同时，教师还应注重开展实践教学工作，为学生组织诗歌朗诵比赛，积极鼓励学生踊跃参加在各项活动中，全面表现自己，通过这种手段来给学生营造良好人文环境，强化学生的经典诵读热情和达到理想教学质量[２]。
（二）发挥情境教学利用优势
在新课程改革不断深入地背景下，当前在小学语文教学工作中采用的教学手段是具有多样化的，而教师也应发挥出情境教学工具、模式的利用优势。因为在实施经典诵读活动的基础和保障是让学生全面理解诵读文本关键内容，而采用情境教学模式会各种抽象、复杂的内容以更加直观、形象的形式展现，激发学生的学习欲望，改变以往学习态度，主动融入到各环节中。例如，当教师在为学生讲解《忆江南》这一内容时，为了让学生和作者所表达的情感产生共鸣，体会该所古诗词中所描绘的江南美景，教师则应在授课前利用网络技术制作教学视频，实现在授课中为学生播放和江南相关的图片或影视资料，通过这种手段让学生将关注点始终放在学习中，并在观看视频中发挥想象力，深化对各重点内容的理解，并全面内化，在完成这一项教学工作后，教师再加强对学生的引导，开展诵读活动[３]。
（三）积极采用多样诵读形式
各种教学手段的采用都会促进教学工作的开展，迎合新课改提出的各项要求，让学生接受专业教育。作为一名合格的语文教师，也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，对现代化手段深入研究，依据教学内容、学生的认知特点来采用可行教学模式。所以，要想落实在小学语文教学工作中实施经典诵读，教师要发挥出各手段优势，加强对学生的引导，提升其诵读能力。像教师应依据教学内容和学生的个性化需求让其开展个人诵读、小组诵读以及跟随影视材料诵读，在这一过程中促使学生形成良好语言感知能力。例如，当教师在为学生讲解《四时田园杂兴》这一内容时，教师要改变传统诵读教学模式，先带领学生共同诵读，并在诵读过程中让学生将自身情感体现出来。在完成领读后，教师可以给予学生一定时间和空间，让其开展自主诵读，发挥想象力，体会诗句中所描述的景象以及表达的内涵。然后教师再让全体学生开展整体诵读，在采用各种诵读手段的背景下，促使学生对文本内容获得不同的体会，理解一年四季中乡村生活所具备的魅力，为让学生形成语文素养奠定坚实的基础。除此之外，评价工作的开展也是至关重要的，让学生完成诵读环节后，教师应依据每位学生的实际表现给予公平、公正、公开的评价。需要注意的是，在评价时教师要注重以激励为主，在面对诵读较突出的学生时，应积极肯定学生；而对于诵读较差的学生，也应避免采用批评语言，而是加强鼓励，让学生变得更加自信，以此激发自身诵读热情[４]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在小学语文教学工作中实施经典诵读的重要性。而教师也要改变以往的教学策略，发挥出现代化教学手段的利用优势，开展专业的经典诵读教学工作，让学生形成良好语文综合素养，提升审美能力、促进民族文化传承。这就要求教师应注重建设良好人文环境、发挥出情境教学利用优势、积极采用多样化诵读形式，在提升教学质量的同时，让学生获得各种关键能力和品格，为促进小学语文教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[１]朱晓飞.经典诵读在小学语文教学中的实施研究[Ｊ].课外语文(下)，２０１５(８):１３４.
[２]董月冉.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[Ｊ].考试周刊，２０１４(３８):５６－５７.
[３]鲍宗付,张爱娅.经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究[J].课程教育研究，２０１８(３):９６－９７.
[４]殷峰.经典诵读在小学语文教学中的实施策略探讨[J].名师在线，２０１７(１):６５－６６.