刘粉粉
陕西省富平县留古镇贺兰小学 陕西 渭南 714000
摘要：本文主要对小学语文学生课外阅读困境及对策进行研究，旨在进一步提升学生课外阅读的效果。在研究中，文中分析了小学语文学生课外阅读困境，提出了主要存在的问题，进而提出了解决对策，希望可以提升小学生课外阅读的兴趣和能力，为小学语文学生课外阅读提供有价值的参考意见。
关键词：小学语文；学生课外阅读；困境；对策
课外阅读是语文教学的使命，也是教师要负责的内容。对于学生而言，课外阅读具有重要的意义，不仅能够帮助学生巩固课堂中学习到的知识，还能够开阔学生的视野，丰富资源，对于学生的语文学习具有积极影响。除此之外，还可以培养学生的自学能力，有利于学生形成高尚的道德品格。所以，教师要注重学生的课外阅读，结合当前小学生课外阅读中存在的问题，采取有效的措施进行解决，让学生可以接触到更多的书籍，激发学生的阅读兴趣，逐步引导学生形成良好的课外阅读习惯。
1、小学语文学生课外阅读困境
1.1学生的课外阅读兴趣不高
小学生识字量有限，课外阅读中有很多的生字，学生在遇到生字时就会停下来寻求帮助，或是自己查资料，这样会花费较多的时间。很多学生认为课外阅读会花费很多的时间以及精力，小学生年龄较小，能够耐心读书的学生并不多，他们更喜欢玩游戏。还有很多学生在读书时缺乏阅读技巧，虽然是读完整本书，但是并未全面了解书中的内容，更没有把握其中的道理[1]。走马观花式的读书，无法提升学生的知识储备和阅读能力，长期如此，还会让学生失去阅读的兴趣。另外，班级中的氛围也会影响到学生的阅读，只有营造良好的环境，学生才能静下心阅读。
1.2教师教学方式单一
提升学生的课外阅读能力是语文教师的任务之一，然而当前很多教师只看重课堂教学，对课后阅读则缺乏重视。教师在教学中一般沿用传统的教学方式，学生处于被动的学习状态，无法激发学生的学习兴趣，他们的阅读能力也不能够得到有效的提升，这就要求教师转变教学方式。
2、小学语文学生课外阅读对策
2.1推荐学生感兴趣的读物
当前很多小学生对课外阅读都缺乏兴趣，不愿意花费时间在课外阅读上，对此，教师就要激发学生的阅读兴趣，让他们积极主动的进行课外阅读。在阅读时，要注重情感阅读，即在阅读时投入自己的情感，这样才能引发学生的情感共鸣，让他们更好的感受作者要表达的情感，提升他们对于文本内容的兴趣。比如，小学生活泼好动、具备冒险精神和好奇心，喜欢冒险类型的书籍，结合学生的个性，教师就可以推荐相关的书籍，比如，《海底两万里》、《木偶奇遇记》等，书中有趣的情节可以吸引学生的注意力，还有优美的语句以及脑洞的思维，学生可以在阅读的同时积累写作素材，发挥他们的想象力。
2.2开展多样化的活动
要想激发学生的课外阅读兴趣，教师就要开展多样化的活动，让学生积极参与到其中。
比如，教师运用班级读书文化，采取一些措施，让学生在实践中探索阅读的有效性。比如，评选小书迷活动，调动学生的阅读兴趣，让学生将阅读的书籍名字都写到一张读书表中，阅读书籍最多的同学获胜，给其提供相应的奖励。还可以结合不同年级学生开展多样化的活动，如，答题竞赛、热书排行榜、天天阅读等，结合学生的知识目标以及心理需求，有针对性的设计方法，提升学生的阅读兴趣，让他们逐渐喜欢上阅读。另外，在学习完课文之后，教师可以布置课外阅读内容。
2.3指导学生养成良好阅读习惯，掌握科学的阅读方法
良好的阅读习惯对于学生具有重要的意义，还可以确保学生的课外阅读效果，有利于学生享受和喜欢阅读，提升他们的阅读效率和质量。在小学语文阅读教学中，教师要注重学生阅读习惯的培养，教师应注重钻研阅读技巧，正确的指导学生，让他们也能够掌握相关的技巧。第一，教师可以让学生在阅读时画、圈、标记等，画出重点的词句、优美词句、不理解的地方，找到优美的片段背诵，形成摘记的习惯。第二，教师要加强学生的阅读技能训练，让学生掌握正确的阅读方法，指导他们的阅读方法以及步骤，以提升学生阅读的有效性。
2.4指导学生的课外阅读思考
通过阅读，应该加强学生的语感，让他们学习文章中的优美表达方式以及词句，还要震撼他们的心灵，深入的思考，引导学生形成正确的道德观念[2]。当前小学教学中选择的课外阅读文章，大多是故事类型以及寓言类型的，带有显著的教育意义。比如，在阅读“亡羊补牢”时，其就是寓言故事，教师在指导学生阅读时，除了要立足于故事内涵以及思想上之外，还需要就其他方面提出一些有价值的问题，比如，“亡羊补牢的故事原因是什么？为何栅栏会破一个洞呢？”，让学生思考和挖掘其中的细节地方，围绕其进行扩写以及想象，写出前言故事。除此之外，教师要引导学生思考故事中的细节地方，例如，提出问题“为何农民的羊会接连丢失？为何农民不在一开始就将羊圈上的窟窿补好呢？”。之后教师可以进行延伸，引导学生深入的思考“亡羊补牢，为时未晚”、“亡羊补牢，为时晚矣”，它们都是对寓言故事进行延伸，然而二者的意思则不同，教师可以引导学生对比这两句俗谚，看起来只差一个字，但是意思则完全相反，让学生思考“为何有人说亡羊补牢还不晚，而有的人则说已经晚了？若是羊还没有丢失时就注意，及时填补羊圈窟窿，是不是就不会有损失？”，学生思考之后，统一回答“是”。这时教师要继续提出问题，让他们顺着思维延伸思考“为何说亡羊补牢为时未晚”，这时学生自己思考之后可以说出答案。其实教材中还有很多带有辩证思维的内容，在碰到这样的文章时，教师就可以让学生结合自己的想法参与辩论队，组织学生开展辩论活动，学生为了证明自己的论点，会积极的搜集材料，结合自己的生活经验，尽量说出更多的论据以及论点。这样的教学活动具有竞赛性，可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的集体荣誉感，学生们会积极的分析文章，实现自主学习目标。
结语：
综上所述，养成良好的阅读习惯，对于小学生而言具有重要意义，学生在阅读中能够形成良好的耐性以及自控能力，感受到阅读的乐趣。所以，教师就要激发学生的课外阅读兴趣，给学生的课外阅读提供有效的指导，提升学生的课外阅读效率和效果。
参考文献：
[1]窦桂梅.我们的童年与鲁迅的童年相遇——主题教学课群，迈向核心素养新探索[J].语文教育通讯·C 刊，2016（5）：55-56.
[2]刘石秀．提升小学生课外阅读能力的五个视角分析[J]．江西教育，2017（07）：63.