李文雯
重庆市江津区东城小学校 重庆 402260
摘要：小学语文自读课文教学，主要是指以培养学生自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，有效调动学生主体意识，指引学生自求自得，有效迁移与拓展所得知识、方法、能力。想要有效提升自读课文教学效果，教师需要结合实际情况，指引学生进行情感阅读，强化学生记忆。下文针对小学语文自读课文教学策略进行深入分析，希望可以有效提升学生自学能力，丰富学生阅读积累，开阔学生阅读视野。
关键词：小学语文；自读课文；情感阅读；强化记忆
引言：在新课改背景下，对小学语文阅读教学提出了新的要求，要求教师注重精读和略读教学，把学生作为教学主体，以情感阅读和自主阅读为主，组织学生进行互动式学习。但是，在以往教学过程中，由于精读和略读的教学目标取向是一致的，在教学过程处理法昂面仅仅是讲得多和讲的少的区别，导致部分教师模糊了两者的教学性质和自身的定位，严重影响到教学效果。因此，在实际教学中，教师有意识的把精读转变成为了教读，把略读转变成为了自读。在自读课文教学中，教师应转变自身的教学理念和思路，注重教授学生如何读懂一篇课文，给出方向和问题，为学生营造情感体验和自主学习的阅读情境，使学生可以情境中自求答案，喜欢上阅读，提升学生阅读主动性，加深学生对课文的理解，强化学生对课文的记忆，进而有效提升学生语文学习能力。
1.小学语文自读课文教学意义
1.1有助于学生完善人格修养
在小学语文阅读教学中，若可以在学生自读课文中加强情感阅读，强化学生记忆，不仅可以使学生获得更多的语文知识，还可以促使学生得到人文文化熏陶，在无形中完善人格修养。小学生年龄较小，对于很多事物都具有强烈的好奇心理，且容易接受新鲜事物，这就需要教师注重指引学生自主阅读，激发学生情感，使学生产生阅读兴趣和欲望[1]。通过情感引领，指引学生自主阅读，可以使学生对文字的奥妙进行感受，对我国文化博大精深进行了解，进而不断完善学生人格，培养学生高尚情操。
1.2有助于学生形成自主学习习惯
在小学语文自读课文教学中，通过情感体验，可以帮助学生形成良好的自主学习习惯。最近几年，随着我国社会经济不断发展，人们对于物质、文化的需求发生了变化，社会对于人才的要求也发生了变化，需要的是具有较强自主能力和创新意识的人才，而自主阅读教学符合社会对人才的需求[2]。在小学语文自读课文教学中，教师通过指引学生进行情感阅读，可以引发学生积极思考阅读内容，讨论相关问题，把阅读内容内化成为自身知识和能力，并且还可以有效调动学生阅读兴趣，激活学生思维，有助于学生形成良好的自主学习习惯，促进学生全面发展。
2.小学语文自读课文教学策略
2.1灵活利用课文的传情点
课文的情感信息基本上都是附着或者是蕴藏在言语形式与表达方式中，传情点主要是指在传情大意方面具有较强表现力的语言或者是表现手法[3]。在小学语文自读课文教学中，教师应准确抓住课文的传情点，在学生和作者、作者之间创建情感交流的桥梁，指引学生自主思考和探究问题，实现自主阅读课文。
在该种情境中进行课文阅读，可以促使学生被课文思想情感所感染，使学生可以更加直接的进入到作者的情感世界中，对作者情感进行更好的体验与领会，进而有效提升教学效果。
例如，在讲解“地震中的父与子”时，教师可以利用课文中：“他挖了8小时...衣服破烂不堪，到处都是血迹。”该句话中体现出了父亲的持之以恒和坚强。教师可以指引学生对该句话进行自主阅读，并进行想象，当时父亲的心情与精神是什么样的？学生通过自主朗读，可以感受到伟大的负面，对课文人物情感有了更好的体会，有效提升学生学习效果。
2.2尊重学生的阅读独特感受
在小学语文自读课文教学中，教师需要尊重每个学生的阅读独特感受，指引学生和引领学生个性化的进行思考和体验[4]。每个人的情感是不一样的，经验能力也是不一样的，所以学生对于课文也会产生多元化的解读。因此，在自读课文教学中教师需要尊重学生独特阅读感受，允许学生带有个人情感对阅读结果进行表达，这时有可能会出现超越文本的阅读效果，出现新的阅读创意，这样有助于拓展学生的思维空间，有效提升学生阅读质量和自主阅读水平。
例如，在讲解““精彩极了”和“糟糕透了””时，教师可以先对学生进行提问：什么精彩极了？什么糟糕透了？爸爸和妈妈为什么对巴迪同一首诗的评价完全不同？在问题的引导下，学生会对课文产生浓厚的兴趣，进而积极主动的阅读课文。读完课文后，有的学生认为父爱和母爱表达方式不同，父爱较为理性，母爱较为感性；有的学生认为只有父爱和母爱结合，才是个人成长中完整的爱。紧接着，教师可以指引学生再次自主阅读课文，并结合其他学生的回答，进行思考探究，经过探究后学生们发现母亲评价是爱的鼓舞，鼓励巴迪一直写作。父亲评价是严格要求的爱，警告巴迪不要骄傲。通过这样的教学模式，学生的个性思维被肯定，可以感受到自读课文的快乐，进而有效激发学生自主意识，促进学生个性化发展。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学语文自读课文教学中，指引学生情感阅读是非常重要的，不仅可以有效提升学生自学能力，强化学生记忆，还可以丰富学生阅读积累，开阔学生阅读视角，为学生以后语文学习和发展打下坚实基础。目前，由于受到多种因素影响，小学语文自读课文教学还存在一些问题，严重阻碍学生的发展。想要改善自读课文教学现状，在教学过程中教师应提供给学生足够的独立阅读时间、空间，做到敢于放手和充分放手，把课堂还给学生，指引学生进行情感阅读，使学生可以自主探究和理解课文内容和情感，有效提升学生学习效果，实现教学目标。
参考文献：
[1]肖斌.情感体悟与表达能力的培养——小学语文阅读教学策略探究[J].试题与研究:教学论坛,2019(18):0141-0142.
[2]朱俊华.小学语文阅读教学中增强学生阅读体验的策略[J].小学生作文辅导,2019, 000(011):P.15-16.
[3]王蕾.聚焦核心素养 关注阅读实效——小学语文阅读教学的优化策略[J].新课程.小学, 2019,000(012):P.53-54.
[4]刘薇薇.切莫冷落"自读课文"——小学语文教学自主阅读的重要性[J].儿童大世界月刊, 2017(4).