朱秋敏
（佛冈县机关幼儿园 广东 清远 511600）
摘要：幼儿年纪尚小，心智及认知认知水准均处于偏低阶段。在日常学习、生活中，所有动力都建立在兴趣基础上。基于此，在幼儿教育活动中巧妙应用游戏法，可有效调动幼儿积极性。游戏自带趣味性特征，极符合幼儿尚未成熟的心智。为此，有效推进幼儿游戏化教学活动，可全面调动幼儿思维力、创造力，促使幼儿形成优良综合素养。
关键词：游戏教学法、幼儿教育、作用、探究
推动幼儿教学活动之际，立足游戏基础，极符合幼儿天真、活泼的心理特征。在游戏教学过程中，可有效隐秘幼儿本性，全面激发幼儿潜能，迅速开发幼儿大脑，促使幼儿养成良好素养。在幼儿教学活动中，通过游戏教学法辅助教学，可确保幼儿在享受游戏乐趣之际学习相关知识。由此一来，既避免了会在无形中抹杀幼儿天性，又可产生意义深远的教学效果。
一、游戏教学概念及含义探析
立足字面角度，所谓的“游戏教学”，实则就是游戏与教学的有机整合。游戏教学既能彰显教学本质，又能真正实现“学”与“玩”的有效整合。游戏与教学结合，具有不可忽视的内在联系，并非被强制组合在一起的教育形式。换言之，只有游戏与教学实践有机结合，才能真正展现游戏趣味性，凸显教学效果。游戏教学目的，并非是强调知识的灌输，更注重对知识的自主研究。通过游戏教学法，可创造轻松、愉悦的教学氛围，促使广大幼儿积极参与教学活动，在游戏中接收知识。游戏教学法对幼儿学习而言具有深刻意义，可促使幼儿教学质量稳步上升。除此之外，趣味性是游戏教学法的显著特征。将教学融入到游戏中，既降低了教学本身的严肃性，又全面提高了游戏的趣味性，可以促使幼儿在轻松、自在的环境下学习，进而打破传统学习模式束缚，全面凸显幼儿个性，实现幼儿快乐学习、个性成长的美好愿望。
二、游戏教学法在幼儿教育中的作用
（一）增强幼儿学习参与积极性
幼儿年纪小，身心及智力正处于初步发展阶段。在这个阶段，他们对任何事物的认知都相对不足，不具备自我约束力、控制力。为此，常规的教学方式在他们身上很难发挥良好的教学效果。在幼儿教学活动中，如果教师一味地保持严肃、冷漠态度，很容易就会致使幼儿对教学活动产生抵触心理，甚至还会出现“开小差”等现象。众所周知，幼儿天真烂漫，喜欢玩各种各样的小游戏。基于此，在幼儿教育中，广大教师如果能巧妙应用游戏教学法，则会迅速增强幼儿学习热情，促使其更愿意配合幼儿教师的教学活动，进而收获显著的教学成果。
（二）提升幼儿教学效率与质量
幼儿普遍心性单纯、活泼好动，对一切未知事物都持有好奇心理。在学习知识之际，他们的吸收能力够强吸、收速度够快。为此，游戏教学法极符合幼儿性格特点，可进一步刺激幼儿探究欲，全面展现幼儿的知识吸收优势，无形中促进幼儿教学效率、质量迅速上升。
（三）保障幼儿身心健康发展
在幼儿时期，不仅要关注幼儿知识能力发展状况，更要关注幼儿身心发展状况。幼儿心理年龄、生理年龄存在特殊性，这一阶段的孩子普遍脆弱，很容易受到外界因素影响。高压教学、传统教学等难免会为其带来不良影响，导致其心中产生诸多不适之情绪，极不利于幼儿身心健康发展。此时，如果能够灵活应用游戏教学法，则可有效顺应幼儿身心特点、性格特点，全面保障幼儿身心健康成长。
三、游戏教学法在幼儿教育中的实施方法
（一）优化游戏形式
若想确保游戏教学法在幼儿教育中顺利落实，首要任务就是全面优化游戏形式。游戏与教学的整合，并非随意为之，二者属于有机结合关系。只有确保游戏与教学有机结合，才能确保游戏教学法展现实际效用。在现实教育中，游戏形式多种多样。然而，在幼儿教育中，并非所有游戏教学都能发挥实际效果。基于此，一定要慎重选择游戏形式，并针对现有游戏形式加以创新与优化。
在甄选游戏之际，需满足以下几方面要求：
第一，确保该游戏形式可迅速激发幼儿产生兴趣。在幼儿阶段，兴趣是幼儿学习的根本条件与核心动力，如果游戏内容不能有效吸引幼儿注意，则会为日后教学活动的开展带来重重阻碍。
第二，要确保游戏形式与教学形式完美呼应。
第三，要确保在游戏活动进行时，幼儿拥有充足的探究空间，可以有效调动幼儿想象力、创造力。例如，，在教幼儿识别汉字之际，教师便可以设计“钓鱼小游戏”，鼓励并吸引更多幼儿参与到该“钓鱼”游戏中。具体来说，教师可以事先准备一个大大的纸盒箱，将纸盒箱美化成“池塘”，用小铁片做成各种各样的“小鱼干”形象，每一个“小鱼干”的身上都贴上了本节课要教学的汉字。接着，将“小鱼干”全部放在“池塘”中，为幼儿准备鱼竿、鱼饵等，指引幼儿依次围坐在池塘周边。每当教师说出一个汉字之际，幼儿便需在“池塘”中调出相应的“小鱼干”。由此一来，在游戏之际，便可以强化幼儿对相关汉字的认知与记忆。当幼儿熟悉一个汉字之后，教师便可以说出一个词语，指引幼儿依据教师的提示在“池塘”中准确掉出相应的“小鱼干”。看似简单的“钓鱼”活动，实则可以发挥出强大的教学效果，为幼儿带来前所未有的学习体验，强化其对相关内容的深度记忆「2」。
（二）整合游戏教学
在幼儿教育中，幼儿教师应确保游戏活动与教学活动高度结合，既要合理选择游戏形式，又要增强教学内容与游戏内容的关联性。具体来说，应该做到以下两点内容：
第一，要明确游戏教学目标，深通过这次游戏教学活动可以促使幼儿有什么样的收获。
第二，合理规划游戏内容，切记不要为了增添教学趣味性，而选择不切实际的教学内容。例如，在教学幼儿识别英语字母之际，教师便可以设计“找同伴”的游戏，将大写英文字母、小写英文字母发放到幼儿手中，指引幼儿将同一字母的大写形式、小写形式加以“配对”。具体来说，教师可以随机邀请一名幼儿读出自己手中卡片的字母，这时拥有相应的大写字母卡片、小写字母卡片的幼儿应站出来响应。在这个游戏活动中，游戏目标极为明确，目的在于促使幼儿认知英语字母，精准读处英语字母。通过教学内容与游戏的深入结合，确保幼儿在“找同伴”的活动中强化英语知识。
（三）增强游戏针对性
在游戏教学法下，无论游戏内容如何丰富、形式如何多变，目的都仅仅在于培养幼儿学习兴趣。明确游戏教学法教学目标，提高游戏教学针对性，可进一步满足幼儿教育现实需求。为此，在游戏教学过程中，幼儿教师应注重优化教学内容针对性、教学形式针对性。游戏教学法具有超强代表性，在游戏教学之际，幼儿教师应依据课堂教学需求科学制定教学方案，提高游戏教学计划针对性及整体质量。例如，在教幼儿“认识时间”的时候，由于考虑到幼儿逻辑能力偏弱，教师便可以设计“数形结合”游戏形式，以此帮助幼儿直观认知时间概念。此时，教师便可以设置“人体时钟”小游戏，邀请若干名幼儿走上讲台，由教师说出一个时间点，例如“放学时间”“午睡时间”“早饭时间”等，邀请幼儿用手作为时间指针，指出对应时间。在这个环节中，需要设置“评委”角色，由各位“小评委”观看讲台上的哪一名同学指出时间的速度最快、最精准。由此一来，既能有效活跃课堂氛围，又能激发学生好胜心理，促使其在竞争性小游戏中扎实“时间概念”。
总而言之，游戏教学法对幼儿教育具有至关重要的作用，可迅速提升幼儿教育质量、针对性、实效性。基于此，在推进幼儿教育工作中，相关教育者需针对游戏教学法加以研究，不断完善游戏教学法措施，以此促进幼儿快乐学习、全面成长。
参考文献：
[1]潘雪婷.幼儿园游戏化教学实施策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):193.
[2]刘妞.幼儿教育中游戏教学的价值分析及评价方法[J].现代教育,2020(08):58-60.